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当代中国少年儿童发展状况

当代中国少年儿童发展状况

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      一、前言
      
      少年儿童是国家的希望,民族的未来,他们将在下一个世纪承担起实现中国国富民强的历史重任。他们自身的发展状况如何?家庭、学校、少先队和社会为他们的成长创造了哪些有利条件?他们能否承担起民族复兴的伟业?这是每一个关心中华民族未来命运的人都渴望了解的重要问题。
      
      中国是世界上人口最多的国家,同时也拥有世界上最大的少年儿童群体。国家统计局1997年的调查表明,中国共有3.15亿0岁--14岁的少年儿童,其中6岁一14岁的少年儿童为2.102亿(男性为1.797亿,女性为1.005亿)。这一年龄段的人口占总人口的比例为17.01%。了解这个正在成长中的社会群体的发展状况是促进他们更好的发展的前提。
      
      在本报告中,我们将研究义务教育阶段6岁--14岁少年儿童的发展状况。在此将依据90年代以来国内外关于这个年龄段中国少年儿童发展状况的研究成果,特别是中国青少年研究中心等单位所做的四项全国性的大型调查,包括1996年“中国城市独生子女人格发展与教育状况”调查;1997年“向孩子学习”的调查;1998年“我国中小学生学习与发展状况”调查;1999年“当代中国少年儿童发展状况”调查等,对90年代以来我国6岁--14岁的少年儿童的成长环境及发展状况进行描述和分析,并提出具体的教育对策和建议。
      
      二、中国少年儿童的成长环境
      
      (一)社会环境
      
      在21世纪即将到来之际,改革开放带来的社会结构的全面转型使我国进入了一个新的历史阶段,期间政治局面与社会秩序日趋稳定巩固,经济发展速度日益加快,思想文化环境逐渐宽松,各项事业的发展都出现了蒸蒸日上的局面,所有这一切都为少年儿童营造了有利的成长环境。
      
      政治局面稳定
      
      今天的少年儿童成长于一个政治稳定的时代。稳定的政治局面是在1978年间12月党的十一届三中全会之后形成的。这次具有划时代意义的大会确定了全党工作重点转移之后,以经济建设为中心,进行社会主义现代化的建设是中国社会最大的政治。20年来,在这一思想的指导下,我国政府在改革开放的过程中,维护了政治秩序的稳定,突出强调全国上下的政治统一,同时关注有效地消除不利于政治稳定的现实或潜在的因素。90年代,是建国后中国社会政治环境最为稳定的10年。政治的稳定对少年儿童的发展和教育有着非常深远的影响。稳定的政治环境不仅保证了各级政府制定少年儿童法律法规的连续性,同时也保证了有关少年儿童培养目标和教育政策的一致性,使整个教育工作更为有序。
      
      经济发展迅速
      
      今天的少年儿童成长于一个经济迅速发展的时代。90年代以来,经济发展速度日益加快,城乡居民收入稳步增长,广大人民群众的生活条件有了很大程度的改善。1998年全年城镇居民人均可支配收入5454元;农村居民人均纯收入2150元,分别比1997年增长6.6%和4%。与此同时,城乡居民住房条件改善,电话普及率提高,平均每百名居民图书、报纸和电视机、电冰箱、洗衣机等的拥有量也明显增加。国家还采取多项政策扶持农村及中西部贫困地区的发展,使贫困人口由80年代末的8500万人减少到1997年的5000万人。城乡居民生活水平的整体提高,必将使少年儿童的生活状况得到进一步的改善,其中部分农村少年儿童的生活条件将随着家庭的脱贫而得到较大程度的改善。
      
      社会开放程度提高
      
      今天的少年儿童成长于一个开放的时代。开放的社会环境的形成得益于中国的改革开放政策。对外开放与交流的增加不仅为少年儿童打开了了解世界的窗口,开阔了他们的眼界,同时也使他们面向世界,确定了更高的发展目标。对内社会开放程度进一步提高,使广大公众在社会生活中的参与机会显著扩大,少年儿童的参与意识也将有新的提高。
      
      法制建设逐渐完善
      
      今天的少年儿童成长于一个依法治国的时代。他们的各项权益基本上受到了法律的保护。我国多年来致力于通过立法来保护少年儿童的合法权益,进而使少年儿童权益的保护法制化、规范化。我国政府从国情出发,参照世界各国立法,特别是有关保护儿童权益的法律和国际文件,制定了以《中华人民共和国宪法》为核心,包括《刑法》、《民法通则》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》、《妇女权益保障法》、《母婴保健法》、《传染病防治法》、《收养法》、《劳动法》、《预防未成年人犯罪法》等一系列法律法规。同时我国政府还于1990年8月29日正式签署了联合国《儿童权利公约》,公约于1992年4月1日正式对中国生效。这就意味着中国政府承担并认真履行公约规定的保障儿童基本人权的各项义务。由于上述法律法规的颁布和实施,我国少年儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权都得到了明显的改善。
      
      人口素质进一步提高
      
      今天的少年儿童成长于一个我国人口素质得到整体改善的时代。我国政府自70年代大力开展计划生育以来,控制人口数量增长取得了举世公认的成绩。如按1970年出生率为33.4‰,自然增长率为2.6%计算,1995年底全国人口(未含台湾、香港、澳门)应为15亿7千万;实际上,1997年出生率下降到17.1‰,自然增长率下降到10.06‰,人口数量为12亿3千万。亦即人们通常所说的,中国实行计划生育20多年,累计少出生人口3.38亿。
      
      实施计划生育政策,人口数量在得到控制的同时,人口质量也有了很大程度的改善,主要表现在身体素质和文化素质的提高。联合国《世界儿童状况1999》曾公布过一组数据,在反映这方面的情况上具有一定的代表性。
      
      ——关于儿童发展的基本指标,1997年5岁以下儿童的死亡率,发展中国家平均为96‰,东亚和太平洋地区平均为52‰。,中国为47‰。
      
      ——关于儿童的营养状况,1997年低体重(中重度)儿童的比例,发展中国家平均为38‰。,东亚和太平洋地区平均为36‰,中国为34‰。。
      
      ---关于人口预期寿命,1997年发展中国家为63岁,东亚和太平洋地区为68岁,中国为70岁。
      
      关于儿童的教育状况,1993年--1997年,发展中国家的小学净入学率男女分别为用81%和75%,东亚和太平洋地区分别为94%和93%,中国分别为95%和94%。
      
      科教兴国全面落实
      
      今天的少年儿童成长于一个科教兴国的时代。中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务,对落实科教兴国战略做出了全面部署。科教兴国的思想在社会各个领域得到全面的体现。在知识经济已见端倪的时代,科学与知识要素的重要性将进一步体现出来。在第三次全国教育工作会议上,江泽民同志提出:“国运兴衰,系于教育,教育振兴,全民有责。”各级政府对教育工作的重视程度将进一步加强,广义的教育活动将逐渐遍及全社会各领域,特别是继续教育、终身教育、远程教育以及专业技能教育等将得到更大的发展空间,获得更明显的发展。广大少年儿童的受教育程度和受教育质量可望得到进一步的提高。
      
      (二)教育环境
      
      我国素有重视教育的传统。在科学技术迅速发展的今天,我国政府更是从提高劳动者的素质,提高我国综合国力的战略高度来改革和发展我国的教育事业。90年代以来,在政府和全社会的共同努力下,我国少年儿童的教育环境已经有了很大程度的改善。
      
      增加教育投入
      
      90年代以来,我国确立了以财政拨款为主,其它多种渠道筹措教育经费为辅的教育经费筹措体制,并在《教育法》中明确规定教育财政拨款的增长应高于财政性经常收入的增长。
      
      据教育部、国家统计局联合发布的1997年全国教育经费执行情况统计公告,全年全国教育经贸总支出为2531.73亿元,比上年增长11.91%,其中国家财政性教育经费支出为1862.54亿元,比上一年增长11.42%。
      
      发展义务教育
      
      90年代以来,中国义务教育规模发展很快。根据国家教育部的统计公报,到1997年底,全国小学在校生
      
      13995.37万人,比上年增加380.37万人;小学适龄人口入学率达98.92%,比上一年提高0.11个百分点;小学生辍学率1.01%,比上年下降0.09个百分点;小学五年级巩固率为85.63%,提高了0.03个百分点;全国初中在校生5248.68万人,比上年增加200.73万人;其中普通初中在校生5167.79万人,职业初中在校生88.89万人,初中毕业生1463.31万人,比上年增加165.51万人;初中阶段毛入学率87.10%,比上年提高4.70个百分点;初中辍学率3.14%,比上年下降0.33个百分点;初中毕业生升学率为51.5%;1998年,全国有小学60.96万所,在校生13953.80万人;初中6.394万所,在校生5363.03万人。
      
      实施素质教育
      
      1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》首次明确指出了中小学存在着“应试教育”的倾向,并提出中小学教育要“转向全面提高国民素质的轨道”。至此素质教育由始于80年代末民间的探讨开始转向影响政府的教育决策。作为政策性指导,《纲要》对素质教育的实施起到了推动作用。1997年9月,原国家教委在山东烟台市召开全国中小学素质教育经验交流会。这次交流会使素质教育由初期的自发改革发展到区域推进的实验阶段,进而成为有统一领导,有规范文件、有实施步骤,有操作措施的整体配套的全国性改革。此后,1998年12月,教育部颁发了《面向21世纪教育振兴计划》,1999年6月,第三次全国教育工作会议在北京召开,同时颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这两个纲领性文件的发布,将素质教育的改革推向了高潮。目前推行素质教育的改革仍在继续进行,主要目的就是“全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。主要措施包括改造薄弱学校,减少学校之间的差距,提高义务教育阶段的整体办学水平;调整现有教育体系结构,扩大高中阶段教育和高等教育的规模,拓宽人才成长的道路,减缓升学压力;削减学科知识,减轻学习负担;加强课程的综合性和实践性;加快改革招生考试和评价制度,积极推进高考制度改革;在普及九年制义务教育的地区,实行小学毕业生免试就近升学;大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。素质教育的实施使我国少年儿童的整体素质得到了很大程度的改善。
      
      救助失学少年儿童
      
      在我国的一些贫困地区,存在着因家庭贫困而失学的小学生。各级政府把帮助贫困家庭儿童就学纳入各类扶贫计划,采取了各种措施帮助这些少年儿童重返校园。1995年--2000年国家教育部和财政部组织实施了“国家贫困地区义务教育工程”。其中中央专款共39亿,加上地方政府配套,总共约达100亿。为了扶持贫困家庭少年儿童入学,从中央专款中拿出1.3亿元,建立国家助学金。中国还动员社会力量积极参与支持全民教育事业。由中国青少年发展基金会发起的“希望工程”共筹集捐款17.8亿元人民币,援建“希望小学”7459所,使贫困地区200.9万名失学少年儿童重返校园,为乡村小学捐建希望书库10000个,培训和表彰6000余名乡村小学教师。全国妇联和中国儿童少年基金会组织并开展了专门扶持贫困女童入学的“春蕾计划”,已筹资2亿元人民币,帮助了75万人次女童重返校园。
      
      (三)家庭环境
      
      家庭是社会的缩影,少年儿童在社会生活中所享有各种物质条件与精神条件有相当一部分是由家庭提供的,而这些条件又直接影响着少年儿童的发展水平。关于中国少年儿童的家庭环境发展状况,我们依据1999年“中国少年儿童发展状况”(以下简称本次调查)的调查结果进行描述和分析。
      
      家庭构成状况
      
      ——家庭人口状况。调查显示,0.6%的少年儿童生活在2口之家;23.5%的少年儿童生活在三口之家;33.0%的少年儿童家里有四口人;23.5%的少年儿童生活在五口之家;家庭人口在六口之上的占19.4%。这组数据可能与两个方面的因素有关:一是相当多的少年儿童与祖父母生活在一起;二是在农村非独生子女家庭还占相当大的比例。所以从家庭人口结构来看、城乡三口之家所占的比例还不足三分之一。
      
      ——父母受教育程度。父亲文化程度的基本状况为:小学或小学以下15.8%;初中44.3%;高中、中专、中技27.7%;大专5.8%;大学或大学以上6.4%。母亲的文化程度状况为:小学或小学以下28.1%;初中40.2%;高中、中专、中技23.4%;大专4.6%;大学或大学以上3.7%。从统计结果可以看出,我国半数以上少年儿童父母的文化程度在初中以下(含初中),其中父亲的受教育程度高于母亲的受教育程度,具体情况如图1所示。
      
      ——父母的职业分布。6岁--14岁少年儿童父母的职业多为工人和农民,其次为私营或个体劳动者。具体情况见图2
      
      亲子关系状况
      
      在本次调查中,我们发现,与老师和同龄伙伴相比,少年儿童们表示与父母在一起更能满足自己的安全需要、被理解的需要和得到肯定的需要,其中有36%以上的少年儿童认为父母是自己的朋友。在家庭中经常受到父母威胁和打骂的少年儿童所占的比例都很低。但是经常遭到父母训斥并在交友方面受到限制的少年儿童分别在4%%和30%以上。
      
      从父母对子女的关心内容来看,少年儿童认为在家庭中,父亲对自己的关心依次为:学习86.7%;健康72.5%;思想品德48.4%;吃饭穿衣36.7%;体育锻炼35.8%;与同学交往27.0%;业余爱好22.6%;师生关系20.2%。母亲对自己的关心依次为:学习82.8%;健康73.8%;吃饭穿衣54.0%;思想品德46.7%;与同学交往32.3%;体育锻炼30.2%;业余爱好21.3%;师生关系21.2%。父母在对孩子的学习和健康方面的关注达成了共识,但是父亲更关心孩子的体育锻炼;母亲对孩子的日常生活和交友关心的比较多。父母对子女学习功课的过分关注,可能会增加孩子们的学业压力。
      
      本次调查表明,少年儿童普遍认为自己的多种需要在家庭中更容易得到满足,其中母亲比父亲更能满足自己的各项需要,从中可以看出母亲在家庭中承担了更多的教育子女的责任。从整体上看,我国少年儿童亲子关系比较融洽,许多少年儿童在家庭生活的各个方面都能够获得父母的关心和帮助,他们在家庭中也获得了一定的表现自己的机会。
      
      城乡少年儿童家庭环境的差异
      
      ——城乡少年儿童父母文化程度存在着显著的差异。其中30.4%的城市少年儿童的父亲拥有大专以上的学历,仅有6.4%的农村少年儿童的父亲拥有相同学历,两者相差24个百分点;21.0%的城市少年儿童的母亲拥有大专以下学历,4.2%的农村儿童的母亲拥有相同的学历,两者相差了16.8个百分点。
      
      ——城乡少年儿童家庭人口差异显著。3口之家:城市51.9%、农村占14.2%;4口之家:城市占24.9%,农村占35.6%;5口之家5口之家:城市占13.2%;农村占26.9%;6口及6口以上的家庭;城市占8.8%,农村占22.8%。统计结果表明,城市少年儿童多半生活在3口之家,从中可以看出两个问题:一是城市少年儿童多半是独生子女,生活在核心家庭:二是农村少年儿童以非独生子女家庭为主,而且与祖父母生活在一起的人居多。
      
      ——城市少年儿童的亲子关系整体水平好于农村少年儿童。在亲子关系的低分组中,城市占14.2%、农村占18.1%;中分组中城市占65.9%、农村占71.6%;高分组中城市占19.9%、农村占10.3%。在闲暇时间里,城市少年儿童与父母有更多的亲子互动时间。有39.4%的城市少年儿童表示闲暇时间有母亲陪伴,10.7%的城市少年儿童和父亲在一起;相比之下,只有25.2%农村少年儿童表示和母亲在一起,和父亲在一起的孩子仅占9.8%。城市父母对少年儿童个人发展的关心程度明显高于农村父母。除学习、健康和日常生活三项差异不大之外,其余各项均有显著差异。以母亲对子女的关心程度为例,城市父母对孩子个人发展的关心程度的选项依次为。思想品德61.5%;与同学交往42.0%;体育锻炼37.0%;业余爱好36.7%;师生关系27.6%:农村父母对孩了个人发展的关心程度的选项依次为:思想品德42.8%;与同学交往29.1%;体育锻炼27.9%;师生关系19.2%;业余爱好16.3%。
      
      ——城市少年儿童享有更多的学习资源。城市少年儿童家庭拥有更多的图书。有30%的城市少年儿童表示家里有100本以上的课外书;仅有8.9%的农村少年儿童表示家庭藏书达到了这一水平。城市少年儿童家庭拥有更多的电子设备。其拥有量依次为:电视96.9%;电话80.0%;收音机71.8%;录音机71.1%:录像机49.0%:学习机34.6%;电子游戏机31.3%;电脑20.0%;随身听19.0%。农村少年儿童家庭电子设备的拥有量依次为:电视90.9%;收音机46.8%;录音机45.4%;电话30.3%:录像机18.9%:电子游戏机14.0%;学习机11.2%;电脑4.6%;随身听10.0%。
      
      ——通过以上的统计数据,可以看出中国农村少年儿重的生活和教育条件已有了较大改善,但城乡少年儿童的家庭环境在各个方面的差异依然明显。这些差异使城乡少年儿童拥有不同的发展资源,进而可能会导致发展结果的不同。
      
      话占29.0%;上课时从来不看课外书的占68.7%;上这门课从来不做那门课作业的占64.7%;上课时从来不玩与上课无关的东西的占73.3%。38.0%的少年儿童表示上课时从来不走神;另有38.9%的孩子表示自己很少在课堂上想别的事情;39.0%的少年儿童表示自己在课堂上总是积极思考问题;回答经常积极思考的占35.4%;有时积极思考的占18.9%;从不积极思考的占6.7%。26.0%的少年儿童表示在老师提问题时,自己一向举手发言,积极提问的占33.7%;有时提问的占27.2%,从不举手发言的占13.1%。
      
      三方面数据对比显示,少年儿童在课堂上遵守纪律、集中注意力方面整体状况比较好,从总体上来看,他们在课堂学习行为状况令人满意,但是部分少年儿童的学习的主动性还有待提高。
      
      闲暇活动形式多样,活动内容日趋丰富
      
      随着科学技术的发展和生产效率的不断提高,闲暇时间增加成为现代社会发展的显著趋势。对中小学生来说,闲暇时间里娱乐休闲活动增加的同时,利用课外时间学习提高比例依然有增无减。
      
      本次调查表明,平日里,用于完成家庭作业和从事学习提高的活动,在少年儿童闲暇时间里占有相当大的比重。89.7%的孩子要完成家庭作业,平均每天做作业时间57.88分钟;87.0%的孩子读课外书刊、报纸,平均每天26.50分钟;75.4%的孩子参加特长培训,平均每天19.55分钟:44.7%的孩子参加社会公益活动,平均每天14.56分钟。
      
      在娱乐休闲活动中,少年儿童与小伙伴一起玩耍的比例最高,达到84.1%,但平均每天只有33.34分钟;有79.8%的孩子看电视、电影、录像,平均每天37.20分钟;有75.5%的孩子自己进行业余爱好活动,平均每天25.28分钟;有66.5%的孩子听音乐,平均每天17.16分钟;有75.4%的孩子从事体育锻炼活动,平均每天22.43分钟。
      
      从上述各项来看,少年儿童在闲暇时间里用于做作业的时间最多,其次是看电视,第三是与小伙伴玩耍。娱乐休闲时间是农村的少年儿童多于城市的少年儿童,低年级多于高年级,小学生多于中学生;而学习时间则相反,是城市的少年儿童多于农村的少年儿童,高年级多于低年级,中学生多于小学生、城市初中学生平均每天做作业时间99.37分钟,而与伙伴玩耍只有23.95分钟,两者相差4倍多。
      
      少年儿童在参加少先队活动中提高了综合素质
      
      中国少先队是中国少年儿童的群众性组织。根据队的章程,凡是年满7周岁的少年儿童只要自愿申请加入,都可以成为队组织的一员,参加队组织的各种活动。年满14周岁的少先队员经申请,可以离队。由于少先队实行的是全童入队,加入少先队组织没有其他先决条件,因此,中国的7岁至14岁的少年儿童基本上都是少先队员,根据全国少工委1994年的组织统计显示,当年的少先队员近1.3亿,占适龄少年儿童的85%以上。从总体规模上讲,中国少先队是世界上最大的少年儿童组织,是团结和引导中国少年儿童全面、自主发展的摇篮。
      
      在本次调查中,有80.6%的少年儿童表示自己在8岁以前加入少先队组织,另有19.4%的少年儿童表示自己的入队时间在8岁以后。中国少先队之所以能吸引广大的少年儿童参与其中,有两个基本原因:一个原因是少年儿童是趋群性较强的群体,喜欢参加群体活动;另一个原因是他们在少先队活动中找到了发展自己、展示自己的舞台。本次调查表明:
      
      ——队员们在少先队活动中感觉快乐。大部分少年儿童渴望在少先队活动中丰富自己的精神世界,寻找表现自己和锻炼自己的机会。在回答参加少先队活动最主要的目的时(限选2项),有70.0%的少年儿童表示自己要在少先队活动中学到知识;49.0%的少年儿童表示为了寻找表现和锻炼自己才能的机会;23.3%的少年儿童表示为了满足自己的兴趣爱好;22.5%的少年儿童认为可以多交朋友。这组数据表明了众多的少年儿童对少先队活动寄予了高度的期望。75.1%的队员表示,“本学期以来,在参加少先队的活动中,”自己感觉非常快乐;另有19.4%的队员感觉比较快乐;感觉不太快乐和非常不快乐的队员仅占5.5%。两组数据对比显示,少先队组织的活动基本上能够满足少年儿童的多方面的需求。
      
      ——广大少先队员们参加了形式多样的少先队活动。近年来,少先队组织把竭诚为少年儿童服务作为少先队工作的出发点和落脚点,深入实施“中国少年雏鹰行动”,广泛开展“手拉手”互助活动、“保护母亲河行动”、“红领巾助残”等活动,吸引了众多少年儿童参与其中。本次调查显示,有52.7%的少先队员参加了“手拉手”互助活动;52.4%的少先队员参加了希望工程组织的活动;33.9%的少先队员参加了“雏鹰行动”;31.6%的少先队员参加了“假日小队”;23.7%的少先队员参加了“保护母亲河行动”。在这些活动中,少年儿童不仅自身的素质得到了提高,同时也获得了参与社会生活的机会。
      
      ——许多少年儿童渴望通过做少先队干部获得锻炼和表现自己的机会。在本次调查中的统计结果表明,少年儿童渴望做少先队干部的愿望非常强烈。表示非常愿意做队干部的占74.9%;比较愿意的占17.0%;不太愿意和很不愿意的仅占6.1%和2.0%。同时七成以上的少年儿童赞成同学们人人有机会做少先队干部,其中表示非常赞同的占47.5%;比较赞同的占24.6%;不太赞同和很不赞同的分别占17.4%和10.5%。多数少先队员渴望做队干部,不仅反映了他们的民主意识与平等意识的增强,也从一个侧面反映了广大少年儿童的主动参与意识和试图通过做队干部锻炼自身能力的强烈愿望。
      
      ——城乡少年儿童在参加少先队活动上存在着差异。城乡少年儿童入队的年龄存在着显著差异。城市少年儿童6岁--9岁入队的百分比依次为10.8%、56.7%、24.9%、5.3%;农村少年儿童6岁--9岁加入少先队的百分比依次为11.1%、37.0%、28.6%.12.5%。从总体上来看,农村少年儿童入队时间晚于城市少年儿童。城乡少年儿童在参加少先队活动中的感受上也有一定的差异。农村少年儿童更渴望在少先队活动中获得表现自己的机会,同时他们更愿意参加群体活动。有49.8%的农村少年儿童赞成少先队干部人人有机会做,而40.7%的城市少年儿童赞同这种做法;77.5%的农村少年儿童在参加少先队活动感到快乐,67.5%的城市少年儿童有相同的感受。在参加少先队组织的大型活动中,城乡也有一定的差异。参加“希望工程”的城市少先队员占63.1%,农村少先队员占49.0%;参加“手拉手”互助活动的城市少先队员占57.4%,农村少先队员占51.1%;参加“保护母亲河行动”的城市少先队员占24.7%,农村少先队员占23.4%;参加“雏鹰行动”的城市少先队员占44.4%,农村少先队员占30.5%;参加“假日小队”的城市少先队员占33.2%,农村少先队员占31.1%。
      
      少年儿童对成人世界的影响能力在逐渐增强
      
      今天的少年儿童成长于社会转型时期。社会的剧烈变迁、社会体制的转变、价值观的冲突、生活方式的多样化、生活质量的迅速提高、传统文化的膻变对这一代少年儿童产生了全方位的影响。在这个特殊的时代中成长起来的少年儿童感受到了更多的变化,也赶上了更多的机遇。相对他们价值观已定型的父辈来说,今天的少年儿童更容易接受各种来自环境的新影响,更能适应环境的快速变化,因为他们的价值观正是在对快速变化的社会适应过程中形成的。1998年中国青少年研究中心和云南晨光出版社组成的“向孩子学习”课题组,在调查中发现,今天的少年儿童已经有能力影响成年人,这种影响主要体现在生活态度、价值观和对新器物的使用以及对新潮流的了解等方面。研究中发现,少年儿童对成年人影响力的大小存在着城乡之间的差异,发达地区承认并接受孩子的影响的父母明显多于不发达地区。另外少年儿童对成年人影响的内容也存在着城乡之间的差异。农村父母认为孩子对自己的影响主要集中在两个方面:一是孩子懂得用法律保护自己的利益;二是处理问题所采用的方式方法比自己灵活。而城市的父母则认为影响是多方位的。少年儿童对成年人的影响改变了两代人之间的代际关系。这意味着现代社会正向着一个两代人相互学习、共同成长的社会迈进。在这个代际关系发生新变化的社会,成年人可以用自己比较稳定的价值观影响少年儿童的情感品质,在情感的理解力、情绪控制、表达方面给少年儿童以帮助,也可以在高新技能、灵活的信息、开放宽容的思维方式等方面向少年儿童学习,有效地达到两代人共同成长的目的。在我们所处的需要终身学习的社会中,少年儿童与成年人在相互学习过程中所表现出的互补性,必然使他们各自的成长轨迹发生历史性的变化。
      
      (二)少年儿童发展的问题
      
      生理健康中的营养不良与营养过剩同时困扰着少年儿童
      
      我国少年儿童的生理健康的总体水平已有了很大程度的提高,但是存在的问题仍不容忽视,主要表现为:肥胖、营养过剩与瘦弱、营养不良并存;近视眼比例居高不下;肺活量、耐力、体能指数停滞不前或下降;城市少年儿童龋齿发病率较高;传染性疾病仍没有完全消除;少年儿童的早餐营养问题、睡眠不足问题对健康形成危害;青春期性生理、性心理发育不良尚有一定的比例。
      
      部分城市少年儿童缺乏劳动锻炼的机会
      
      本次调查表明,相当多的少年儿童参加了一些力所能及的家务劳动。有48.5%的少年儿童经常洗手帕、袜子;42.9%的少年儿童表示在家里经常洗碗、洗菜;28.6%的少年儿童经常洗衣服,24.6%的少年儿童经常为家里买东西;18.1%的农村少年儿童经常做农活。虽然从总体上来看,部分少年儿童参加了一些家务劳动,但是城市少年儿童参加家务劳动的情况并不乐观。有三分之一以上的城市少年儿童表示很少或从来不参加家务劳动。
      
      农村少年儿童参加各项家务劳动的情况普遍好于城市少年儿童。在家务劳动上,城市少年儿童仅在为家里买东西方面好于农村少年儿童(城市;36.5%;农村:20.7%)。其他各项均不如农村少年儿童。农村少年儿童经常洗手帕、袜子的占50.6%;洗碗、洗菜的占47.0%;洗衣服的占31.6%;做饭的占26.0%。城市少年儿童参加这四类家务劳动所占的比例依次为42.1%、30.6%、19.5%和14.0%。
      
      少年儿童的学习状况亟需改善
      
      ——为数众多的少年儿童不是因为喜欢读书而努力学习。本次研究对少年儿童的学习目的进行了调查。统计结果显示,孩子们对自己“为什么努力学习”做出解释时,选择“将来为社会造福”的占46.5%;“为实现自己的理想”占19.8%;“为将来有个好工作的”占12.6%;“喜欢读书”的仅占7.8%。这个结果表明,相当多的少年儿童把个人的学习同为社会服务,实现个人理想联系起来,学习的外在动机整体水平比较高。但是,另一个问题也应当引起关注,相当多的中国少年儿童缺乏内在的学习动机,92.2%的少年儿童表示不是因为喜欢读书而学习。也就是说,许多中国少年儿童可以把书读得非常好,考试成绩也十分优秀,但却不一定喜欢读书,甚至对读书厌恶到了极致。本次调查和过去两次全国性的大型调查已经充分证实了这一倾向:1996年,“中国城市独生子女人格发展与教育状况”调查结果表明,60%以上的独生子女缺乏认知需要;1998年10月,“我国中小学生学习与发展状况”课题研究发现,只有8.4%的小学生、11%的初中生和4.3%的高中生因“喜欢读书而上学”。这些数据表明了一个共同的结果:大部分中国少年儿童没有在学校生活中体验到读书的乐趣,许多孩子在苦学状态下完成了自己的学业,因此他们不喜欢读书。
      
      -学习时间,学业负担过重。本次调查通过少年儿童每天写作业时间、在校学习时间以及睡眠时间等三项客观指标来了解少年儿童的学习时间和学业负担。
      
      统计结果表明,相当多的少年儿童学习时间、睡眠时间和在校时间均不符合国家的规定标准。1994年11月10日,原国家教委公开发表了《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》。其中,明确规定学生作业分量和难度要适当:“小学一年级不留书面家庭作业:二三年级每日课外作业量不超过30分钟;四年级不超过45分钟:五、六年级不超过1小时;初中各年级不超过1.5小时(以上均按中等水平学生完成的时间计算)”。文件中还规定“要教育学生,并与学生家长配合,原则上保证小学生每日有9小时以上的睡眠,初中生9小时以上的睡眠,高中生8小时的睡眠。”
      
      1990年4月25日国务院批准,原国家教委、卫生部发布施行的《卫生工作条例》第5条规定:学校应当合理地安排学生的学习时间,学生每日学习时间(包括自习):小学不得超过6小时,中学不超过8小时,大学不超过10小时。学校或者教师不得以任何理由和方式,增加授课时间和作业量,加重学生的学习负担。
      
      对照上述标准、调查发现:
      
      ①小学1年级--3年级中的67.2%城市少年儿童和45.6%的农村少年儿童每天写作业时间超过国家规定标准(按30分钟计算)其中每天花时间做家庭作业在31分钟--60分钟的学生中,城市占37.2%、农村占29.0%;写作业时间在61分钟--120分钟的学生中,城市占21.6%、农村占11.1%;写作业时间在120分钟--181分钟以上的学生中,城市占8.4%、农村占5.5%;
      
      小学4年级--6年级中的36.8%的城市少年儿童和26.3%的农村少年儿童每人写作业时间超过国家规定的标准(按60分钟计算),其中每天花时间做家庭作业在61分钟--120分钟的学生中,城市占27.5%、农村占20.6%;写作业时间在120分钟--181分钟以上的学生中,城市占9.3%、农村占5.7%;
      
      20.6%的城市初中生和20.1%的农村初中生每天写作业时间超过2小时。(国家规定时间为1.5小时)。
      
      ②有46.9%的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准(9小时),其中小学生和初中生每天睡眠时间不足7小时者占8.2%;7小时者占12.6%;8小时者占26.1%。
      
      ③有67.0%的城市小学生和64.6%的农村小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准(扣除课间休息时间,按7小时计算),其中小学生每天在校时间7小时者,城市占30.5%。
      
      农村占19.8%;小学生每天在校8小时者,城市占20.7%、农村占20.5%;小学生每天在校9小时者,城市占8.5%、农村占12.3%;10小时以上者城市占7.3%,农村占12.0%。
      
      60.5%的城市初中生和61.6%的农村初中生每天在校学习时间超过了国家规定标准时(扣除课间休息时间,按9小时计算),其中初中生每天在校9小时的,城市占25.7%、农村占21.0%;学生每天在校时间10小时以上的,城市占34.8%、农村占40.6%。
      
      少年儿童的闲暇时间过少的问题应引起社会各界的关注
      
      社会的发展以及少年儿童的生活状况的改善本应使得他们的休闲内容和娱乐方式更加丰富多彩,但是以家庭为中心,以看电视、阅读为主的休闲方式依然占据了最大量的闲暇时间。本次调查结果具体地告诉我们“上一个休息日”少年儿童的闲暇生活。
      
      ——84.1%的少年儿童“做家庭作业”,城市少年儿童平均做作业107.12分钟,农村少年儿童平均做作业72.26分钟;
      
      ——85.2%的少年儿童“读课外书刊、报纸”,城市少年儿童平均阅读45.03分钟,农村少年儿童平均阅读31.92分钟;
      
      ——84.5%的少年儿童“看电视、电影、录像”,城市少年儿童平均62.61分钟,农村少年儿童平均47.35分钟;
      
      ---69.4%的少年儿童“听音乐”,城市少年儿童平均25.78分钟,农村少年儿童平均21.81分钟;
      
      ——74.3%的少年儿童“体育锻炼”,城市少年儿童平均37.38分钟,农村少年儿童平均25.14分钟;
      
      ——47.8%的少年儿童“参加特长培训”,城市少年儿童平均43.32分钟,农村少年儿重平均20.94分钟:
      
      ——75.5%的少年儿童“自己进行业余爱好活动”,城市少年儿童平均42.32分钟,农村少年儿童平均29.96分钟;
      
      ——69.4%的少年儿童“参加社会公益活动”,城市少年儿童平均15.05分钟,农村少年儿童平均17.82分钟:
      
      ——54.6%的少年儿童“逛商店”,城市少年儿童平均31.33分钟,农村少年儿童平均18.25分钟;
      
      ——39.8%的少年儿童“参观游览”,城市少年儿童平均23.56分钟,农村少年儿童平均22.36分钟:
      
      ——39.8%的少年儿童“和小伙伴一起玩耍”,城市少年儿童平均51.27分钟,农村少年儿童平均44.98分钟;
      
      ——27.4%的少年儿童“与别人聊天”,城市少年儿童平均27.58分钟,农村少年儿童平均25.59分钟。
      
      在休息日里,与平时的闲暇活动时间相比较,各项都有所增加。但是增加幅度最大的依然是平时活动时间最多的三项:花时间最多的是“做家庭作业”,城市的少年儿童平均比平时增加35.56分钟,农村的少年儿童平均增加18.89分钟;其次是“看电视、电影、录像”,城市的少年儿童平均比平时增加24.15分钟,农村的少年儿童平均增加10.56分钟;第三是“与小伙伴玩耍”,城市的少年儿童平均比平时增加20.21分钟,农村的少年儿童平均增加10.9分钟:此外,休息日里增加时间较多的还有城市少年儿童“参加特长培训”,平均增加18.84分钟。
      
      以上数据表明,在休息日少年儿童的课业负担依然沉重。总的情况是做作业的时间城市的少年儿童多于农村的少年儿童,高年级多于低年级。随着年龄的增长,少年儿童的升学压力不断加大,常常导致课业负担越发沉重。调查表明,初中学生在休息日平均做作业在180分钟以上的高达27.6%。从总体上看,在闲暇时间内,少年儿童能够从事自己喜欢的活动的时间还非常有限。
      
      在少先队组织及其活动中少年儿童还没有获得更多的参与机会
      
      本次调查显示,虽然广大队员非常愿意参加少先队组织的活动,并力求在活动中展示个人的价值和能力,但是在少先队的组织建设和开展活动方面,还不能完全满足广大队员的愿望。有46.5%的队员反映少先队干部仍然由老师任命而不是由队员选举产生;另外少先队中队的活动时间也难以保证,少先队员们在反映“你们学校的少先队中队多长时间开展一次活动”时,回答一个星期的占29.1%;两个星期的占18.2%;三个星期的占11.8%;一个月的占17.1%、两个月以上的占15.0%;从来不开展活动的占8.8%。按照少先队的有关规定,每个少先队中队一般要求是两周开展一次队活动,对照这个标准,有半数以上的中队没有如期开展活动。当然少先队的活动形式多种多样,如办墙报、举行升旗仪式、开展公益活动、进行体育游戏等都是队的活动形式。考虑到少年儿童对队活动的理解能力,这个数据可能与实际有些偏差,但少先队活动的时间难以保证的事实的确在一定的程度上存在。
      
      四、展望与建议
      
      (一)中国少年儿童肩负的历史责任
      
      社会发展的历史表明,任何社会群体的发展与社会发展之间从来都呈现着双向的相互制约,相互促进的关系。一方面作为国家的希望,民族的未来,少年儿童的发展首先取决于社会能否为他们提供满足成长所需要的物质资源与精神资源;能否保证他们在家庭生活与学校生活中使用这些资源时,身心两个方面都能够和谐地发展;能否保证他们在为理想生活做准备时,能够愉快地度过现实生活中的每一天;能否保证他们通过各种渠道获得参与社会生活的机会;能否将他们的潜能最大程度地开发出来。另一方面,少年儿童作为成长中的社会群体,他们在自身发展过程中,总会不断产生新的愿望和新的要求,并在家庭和学校中为使这些理想变成现实而努力的过程中,不同程度地推动着社会的发展。
      
      90年代以来,整个社会的发展呈现一片良好的发展态势,社会将会为少年儿童的生存和发展提供更多的条件、更大的发展空间。随着素质教育的全面实施和家庭民主化进程的全面推进,我国少年儿童的身体素质。心理素质和社会性素质已经有了很大程度的改善。可以预见,在下一个世纪,我国少年儿童的整体发展水平的提高必将促进中华民族素质的提高,他们将承担起在21世纪中叶把我国建成富强、民主、文明的社会主义国家的历史重任,担负起增强我国21世纪国际竞争能力的历史使命。
      
      (二)提高少年儿童整体发展水平的主要建议
      
      1.树立健康第一的观念,关注少年儿童的身体健康,注重营养保健和体育锻炼工作,保证少年儿童拥有健康的体魄。
      
      2.加强心理健康教育和法律知识教育,引导少年儿童学会正确地评价自我、接纳自我;同时学会运用法律知识保护个人的权益。
      
      3.注重教育与生产劳动相结合,给少年儿童提供更多的劳动机会和锻炼机会。
      
      4.在学习方面,应着眼于少年儿童的可持续性发展,尽量减轻他们的课业负担,保证他们的学习时间不超过国家规定的标准;同时,尊重少年儿童学习过程的独特性,鼓励他们进行探索性的学习,提高他们的学习兴趣;注重少年儿童的创新精神和实践能力的培养。
      
      5.在少先队活动中,坚持由队员当少先队的主人,自己选举队干部,保证每个队员都有锻炼和表现的机会。
      
      6.动员全社会力量,继续为改善广大农村,特别是贫困地区少年儿童生活条件和教育条件而努力。
      
      三、中国少年儿童的发展状况
      
      (一)少年儿童发展的优势
      
      生理素质已有较大程度的改善
      
      进入90年代,中国少年儿童主要的生理、心理发展指数呈正态分布,身体形态和素质均有明显提高。
      
      1985年--1995年由国家教育部(原国家教委)、国家体育总局(原国家体委)、卫生部、国家民委和科技部(原国家科委)共同领导和组织的“中国学生体质、健康调查研究”结果表明:我国中小学生在这10年期间,形态生长发育水平明显提高,发育速度仍处于长期趋势的快速增长阶段,发育过程也有明显提前的趋势,但体型和身体发育的匀称度有继续向细长型发展的趋势。从身高增长来看,10年间,汉族学生中7岁--17岁的城市男生身高平均增长2.93厘米;乡村男生平均增长3.63厘米;城市女生平均增长2.26厘米;乡村女生平均增长3.10厘米。乡村男女学生增长幅度明显高于城市男女学生。从体重增长来看,10年间,7岁--17岁城市男生体重平均增长4.52千克;乡村男生平均增长2.60千克;城市女生平均增长2.98千克;乡村女生平均增长2.13千克。乡村男女学生增长幅度明显低于城市男女学生。从胸围增长来看,10年间,汉族学生中7岁--17岁的城市男生胸围平均增长1.99厘米;乡村男生平均增长0.19厘米;城市女生平均增长1.32厘米;乡村女生平均增长-0.11厘米,出现了负增长。在身体素质中,速度和下肢爆发力、女生的腰腹肌力量、小学男生上肢力量有所提高。以下的三项指标具有一定的代表性。
      
      立定跳远:10年间,汉族学生中7岁--17岁的城市男女生立定跳远均有不同程度提高。其中,城市男生提高幅度在0.7-14厘米之间,平均提高6.15厘米;乡村男生提高幅度在6.40厘米--15.80厘米之间,平均提高10.79厘米;城市女生提高幅度在2.24厘米--9.40厘米之间,平均提高5.74厘米;乡村女生提高9.30厘米-12.55厘米之间,平均提高10.88厘米。乡村男女学生提高的幅度明显大于城市男女学生。
      
      一分钟仰卧起坐:10年间,汉族学生中7岁--17岁的城市男女学生一分钟仰卧起坐次数均有不同程度提高。其中城市女生提高幅度在2.24次--9.60次,平均提高5.74次;乡村女生提高幅度在9.30次--12.55次之间,平均提高10.88次,提高幅度明显高于城市女生。
      
      斜身引体:10年间,汉族学生中7岁--12岁的城乡男生斜身引体均有不同程度提高。其中,城市男生提高幅度在9.82次--11.38次之间,平均提高10.48次;乡村男生提高幅度在12.61次--13.23次之间,平均提高幅度大于城市男生。
      
      注重个人发展追求自我完善
      
      ——对自我发展充满信心。1996年,“中国城市独生子女人格发展与教育状况调查”表明,自我接纳程度比较高的少年儿童占总调查人数的75.4%。本次调查我们又发现少年儿童对自己的相貌、体型、健康、性格、学习等方面的满意程度都比较高。其中对自己的长相表示满意的占76.8%,;对健康状况表示满意的占80.5%;对自己性格表示满意的占71.3%;对自己学习状况表示满意的占70%。今天的少年儿童对自我的发展和自我的力量有较充分的估计,在许多方面能够接受自己、赞许自己、肯定自己,这对他们精神世界的成长有着非常积极的意义。
      
      在自我接纳方面,城乡少年儿童风格各异。其中农村少年儿童对学习状况的满意程度高于城市少年儿童,27.4%的农村少年儿童表示出对自己的学习状况完全满意,仅有20.3%的城市少年儿童持相同的看法。城市少年儿童对自己的性格满意程度高于农村少年儿童,39.2%的城市少年儿童表示完全满意自己的性格,仅有30.4%的农村少年儿童持相同的看法。面对新环境和陌生的人,城市少年儿童比农村少年儿童更为自信。只有9.5%的城市少年儿童表示“碰到位陌生人,我常常感到他比我强”,而16.3%的农村少年儿童有相同的感受。自我期望方面城乡少年儿童也存在着明显差异。83.3%的的城市少年儿童表示对未来充满信心,相比之下,有73.9%的农村少年儿童持同样的看法。
      
      ——敢于维护个人权利。90年代以来,少年儿童的许多权利已经通过立法得到了保护,少年儿童也开始学会运用法律来维护个人的权益。本次调查表明:61.4%的城市初中生和55.6%的农村初中生认为父母或老师翻看自己的日记或信件是一种侵权行为。少年儿童权利意识觉醒之后,开始向成人社会发出挑战,他们在向成人索要个人权利的同时,更要求成人社会尊重他们的人格。本次调查还发现,城市少年儿童维护个人权利意识明显好于农村少年儿童。有38.0%的城市少年儿童认为父母或老师翻看自己的日记是侵犯个人权利的行为,32.4%的农村少年儿童对此表示出异议。
      
      —一在社会生活中展示个人的价值。少年儿童是一个特殊的社会群体,他们在发展过程中的不成熟性可能会造成对成人世界的依赖。也许正是因为这一点,在相当长的一个历史时期内,少年儿童是既没有社会地位,也没有人格尊严的生命体。在家庭中他们要听命于父母的训诫,在学校里要任由教师来摆布,他们个体存在的价值完全被成人社会剥夺了,那时的社会是看不到少年儿童的社会。在工业革命之后,人们开始在社会生活中发现了少年儿童,但是少年儿童的个人价值还远没有得到社会的承认。我国是一个保留了诸多传统习俗的社会,对少年儿童的个人地位和个人价值给予肯定的历史也很短暂,而且就目前来讲,依然有许多有待完善的地方。在这种情况下,少年儿童是怎样看待个人存在的价值呢?
      
      本次调查我们发现,66.0%的少年儿童认为“自己在各处都能起作用”,他们对自身存在的价值给予了肯定;有30.8%和19.2%的少年儿童表示“我的事情自己拿主意”这个提法“比较符合”和“完全符合”自己的情况;还有36.9%和20.7%的少年儿童表示“父母遇事时,愿意听取我的意见”“比较符合”和“非常符合”自己的情况。以上的数据表明,相当多的少年儿童认为自己的作用能够得到发挥。
      
      少年儿童认为在社会生活中能够发挥自己的作用,他们在社会生活中所表现出来的解决问题的积极性和主动性也会发生一些变化。1998年,在“我国中小学生学习与发展状况”课题研究中,研究人员设计了两道相关的题目,据此调查孩子与家长在解决问题的主动性方面的差异。其一是“当你的一个非常有用的意见没有被班级(或单位)采纳,你会怎么做?”统计结果表明:从小学、初中到高中,无论哪个年级,都有为数不少的学生选择了“想办法说服同学”的对策,依次为32.2%、41.2%、40.6%。相比之下,选择“说服同事”的家长比例比各年级学生都少,仅占26.3%。由此可以看出有时成年人解决问题的态度比孩子要消极。其二是“你邻居家聚会,声音很大,一直到深夜,你会怎样做?”统计结果表明:有1/4多的学生和40%多的家长选择消极忍耐和强迫自己入睡的策略应付这种情况;选择“到邻居家请求小声些”孩子占47.0%,家长占40.4%。可以看出,孩子们在解决问题的积极性和主动性方面要高于成年人。
      
      本次调查,我们还发现少年儿童在社会生活中展示个人价值时;表现出了相当强的社会责任意识。以环境保护为例,研究人员设计了一道相关的题目:“有人说,每印制4000张贺年卡就相当于砍掉一棵大树,在新年来临要寄贺卡的时候,你怎样做?”统计结果表明:43.7%的孩子选择了尽量少买贺年卡;12.9%的孩子表示自己不买贺年卡;还有29.7%的少年儿童表示不仅自己不买,并要动员周围的人不买。这意味着在保护环境上,一些少年儿童不仅愿意身体力行,还主动承担了动员其他社会成员参与此项行动的社会责任。城乡少年儿童在个人作用的发挥上有一定的差异,其中73.6%的城市少年儿童和63.6%的农村少年儿童认为“自己在各处都能起作用”,两者相差了10个百分点;有21.2%和35.3%的城市少年儿童表示“我的事情自己拿主意”这个提法“比较符合”和“完全符合”自己的情况;18.5%和29.3%的农村少年儿童表示“我的事情自己拿主意”这个提法“比较符合”和“完全符合”自己的情况。
      
      ——学历期望水平较高。在本次调查中,有76.2%的少年儿童表示对未来充满了希望。他们在设计自己的未来,对未来寄予了无数个期盼,其中获得高学历就是一重要方面。统计结果表明,14.8%的少年儿童希望获得大专学历;10.0%的少年儿童希望自己能够接受大学本科教育;10.2%的少年儿童希望接受硕士研究生教育;40.9%的少年儿童希望拥有博士学位。少年儿童的学历期望给我国21世纪的高等教育的发展带来了更大的压力。
      
      在学历期望上,城乡少年儿童也有一些差异。城市少年儿童的整体学历期望高于农村少年儿童。在希望获得大专学历的少年儿童中,城市占10.1%、农村占16.3%;在希望获得本科学历的少年儿童中,城市占10.4%、农村占9.9%;在希望获得硕士研究生学历的少年儿童中,城市占14.0%、农村占8.9%;在希望拥有博士学历的少年儿童中,城市占57.0%,农村占35.7%。
      
      平等意识增强富有宽容精神
      
      ——奉行平等相处的交往准则。今天的少年儿童有较强的平等意识,他们要求自己的人格能够得到尊重,要求老师平等待人,要求和家长平等相处,要求和同伴有相同的参与集体生活的机会。平等意识已经渗入广大少年儿童的心灵。传统的师道尊严和长幼有序对这一代少年儿童影响很小。在本次调查中发现,少年儿童奉行平等相处的交往准则对新型人际关系的建立有三个方面的影响:
      
      ①亲子关系趋向民主。在许多家庭,少年儿童希望父母能成为自己的朋友。虽然亲子关系与朋友关系有着本质的区别,但是这一愿望却反映了少年儿童更渴望得到父母的理解与承认。本次调查表明,有36.5%的少年儿童声称妈妈是自己的朋友,另外36.2%的少年儿童认为爸爸是自己的朋友。部分家庭中亲子关系演绎成为朋友关系不仅表明了成人权威地位的动摇,同时也表明了少年儿童的社会地位在不断地提升,这对少年儿童的成长有着非常重要的影响。孔子说,“己所不欲勿施与人”。现代社会是一个民主社会,少年儿童渴望平等,急于进入一个民主化的社会,正是社会进步的表现。
      
      ②师道尊严的传统开始动摇。过去在我国各级各类教育中,以教师为中心,师道尊严等陈旧的传统很少受到质疑和批判。在推行素质教育的过程中,曾经被掩盖的师生关系问题突显,被披露出来的不尊重甚至侵犯学生人格和权利的事例、案件逐渐增多,已经引起了社会各界的关注。师生关系浮出水面,其中一个重要的原因是少年儿童自我意识觉醒,平等意识增强,开始向传统的师生关系挑战。据北京教育科学研究院1998年8月公布的一份调查显示,中小学生认为在课堂上老师“凶、厉害”的占八成;抱怨老师有时“不公平、偏心眼、嘲笑、讽刺、挖苦”,反映老师批评学生有时对“学生体罚和变相体罚”的接近六成。当学生用平等之尺去度量传统的师生关系,师道尊严的动摇和民主型师生关系的建立就可能不再遥远。
      
      ③同伴参与群体生活的机会均等。本次调查显示,74.9%的少年儿童表示非常愿意当少先队干部;47.5%和24.6%的孩子表示“非常赞成”和“比较赞成”同学们人人有机会做少先队干部。这一方面表明少年儿童渴望更多的参与群体生活,获得表现自己的机会,同时也反映了少年儿童期待每个人参与群体生活的机会是平等的,施展才华的机会能人人共享。
      
      ——富有宽容精神。今天的少年儿童成长于一个多元化的文化环境,面对着这个由多种声音、多重色彩构成的多元化社会,他们的心灵世界是否也会失衡,矛盾迭起?1998年“我国中小学生学习与发展状况”的课题研究发现,今天的少年儿童在与他人相处过程中富有宽容精神。具体表现为四个方面:
      
      ①尊重不同意见。研究表明,小学生对不同意见的包容情况最好。面对想法和自己完全相反的人,有62.7%的学生表示很愿意听听他的意见;28.6%的人表示比较愿意;初中生选择很愿意的占48.6%;选比较愿意的占38.6%;高中生选择比较愿意的占47.9%;选择愿意的占34.5%。对于不同意见,学生家长表示“不愿意”倾听的比例也比较小。
      
      ③不排斥异己。一些少年儿童对自己所讨厌的人持非常宽容的态度。当问及“你讨厌的人向你求助,而且你能帮助他,你会帮他吗?”统计结果显示:小学生的宽容态度非常好,表示会和可能会的人分别占59.8%、31.2%;初中生占41.7%、46.2%;高中生占37.0%、51.3%。这意味着绝大多数中小学生能够尽力给处境不利同学以帮助。绝大多数家长表示在这种情况下会鼓励孩子尽力帮助同学。
      
      ③能够原谅伤害过自己的人。有29.9%的少年儿童表示能够彻底原谅“欺负过你或严重伤害过你的人”;46.2%的少年儿童表示“原谅但不忘记”;家长中有16.9%的人表示能够“彻底原谅”;61.5%的人表示。“原谅但不忘记”。这表明少年儿童比家长更有可能对过去欺负自己的人表示出宽容和谅解。
      
      ④和而不同。多数少年儿童能对不同意见持容忍和接纳态度。在表示与自己看法不一致的人交朋友时,小学生表示愿意这样做的占51.9%;初中生占47.2%;高中生占36.4%。然而,家长似乎在这一问题上不如子女开明:坚持不和意见相左者交朋友的家长比例远远大于学生,仅有15.0%的家长对此持宽容态度。
      
      当今时代是一个合作化的时代,合作使地区间的经济发展趋于一体化,合作将使人类告别硝烟弥漫的战场,合作将为人类的文明史谱写出新的篇章,而合作的基础之一正是宽容。在少年儿童时代所形成的对于不同的习俗、不同的价值观、不同的文化的包容态度将是未来一切合作的基础。
      
      关心国家大事,具有较强的社会责任感
      
      ——关心时事政治。今天的少年儿童对社会上发生的各种事件更为关注,他们或参与讨论,发表自己的感想,或投身于其中,身体力行。本次调查中,对于北约袭击南联盟这一重大国际事件,有31.2%的少年儿童表示非常了解;41.9%表示基本了解;回答说不清楚的和不大了解的各占6.6%和13.7%;很不了解的仅占6.6%。对于“知识经济”这个概念,有14.6%的少年儿童表示非常了解;基本了解的占34.7%;回答说不清楚的和不大了解的各占14.0%和25.0%;很不了解的占11.7%。在关心时事政治方面,城乡少年儿童的差异并不是很明显。
      
      ——在观念层面上多数少年儿童能够以国家利益为己任,其中城乡少年儿童的差异比较明显。55.7%的城市少年儿童和62.0%的农村少年儿童表示,“只要对国家、人民有益的事,我就会像对待自己的事那样做好”这个提法非常符合自己的想法;有33.8%的城市少年儿童和25.6%的农村少年儿童表示这一提法比较符合自己的想法。另外,有42.1%的城市少年儿童和47.9%的农村少年儿童表示自己努力学习是为了在将来能够造福社会,在学习动机中,这个选择居各项之首。
      
      ----在课余时间,积极参加各种社会公益活动。有28.1%的少年儿童表示自己在上一个休息日参加了30分钟以内的社会公益活动,其中城市少年儿童占21.2%,农村少年儿童占37.9%;另有12.7%的少年儿童参加社会公益活动的时间在30分钟--60分钟之间,其中城市少年儿童占7.7%,农村少年儿童占12.8%。从总体上来看,农村少年儿童有更多的时间参加社会公益活动。
      
      ——个人价值和社会价值相统一的人生幸福观。在物质世界日益繁荣的今天,少年儿童在享用物质文明成果的同时,还在多大程度上关注自己的精神需求的满足,关注个人心灵的成长,关注社会的发展?这早已是世人瞩目的话题。本次调查表明,少年儿童认为人生的最大幸福依次为:有温暖的家47.9%;为社会做贡献35.0%;有知心朋友28.5%;健康15.6%;事业成功14.0%;自由自在10.3%;受到尊重6.9%;有钱4.2%;有权有势2.2%。从中我们可以看出,少年儿童的幸福感表现在三个层面:拥有良好的精神成长环境——父母的关心。为社会作贡献得到社会的承认、朋友的理解;个人发展需求的满足——健康、成功、自由、赢得尊重;功利性需要的满足——金钱与权势。在这三个层面中,精神需求所占的份额是非常大的。虽然今天的孩子不再视“金钱如粪土”,但还是把功利性需求放在了最后。
      
      喜欢具有探索性和操作性的学习方式
      
      ——喜欢进行探索性的学习。1998年,由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“我国中小学生学习与发展状况”课题组,对10个省市的7474名10岁--18岁的中小学生及他们的父母分别进行了调查。调查结果表明:学生们对学习方式有自己的选择,在他们最喜欢的学习方式中,排在前三位的是实验(25.9%)、用电脑(21.2%)和读课外书(12.3%)。本次调查中,我们又让少年儿童对“课余时间里自己比较喜欢的事情”做出选择,排在前五项的依次是:看电视(73.2%)、读书(72.8%)、与朋友聊天(54.3%)、听流行歌曲(41.8%)和看电影(40.2%)。
      
      从这两次的统计结果分析中,我们发现:今天的少年儿童热爱学习,他们在利用新的学习手段进行学习时,对书本仍然抱有浓厚的兴趣。但是,许多少年儿童已不满足于学校为他们安排的某些学习内容和学习方式。他们有自己喜欢的学习方式和休闲方式,这些方式通常具有探索性强,以学习者为中心、符合学习者个性特点等特征。由此可以看出,在学习化社会到来之际,90年代的中国少年儿童在学习过程中已经表现出了学习化时代最为可贵的某些品质。
      
      ——具有良好的课堂学习行为。本次调查从遵守课堂纪律、集中注意力、主动学习三个方面对少年儿童课堂上的学习行为进行了调查。统计结果表明:半数以上的少年儿童基本上能够遵守课堂的常规要求,其中表示在课堂上从来不与别人说与上课无关的话占29.0%;上课时从来不看课外书的占68.7%;上这门课从来不做那门课作业的占64.7%;上课时从来不玩与上课无关的东西的占73.3%。38.0%的少年儿童表示上课时从来不走神;另有38.9%的孩子表示自己很少在课堂上想别的事情;39.0%的少年儿童表示自己在课堂上总是积极思考问题;回答经常积极思考的占35.4%;有时积极思考的占18.9%;从不积极思考的占6.7%。26.0%的少年儿童表示在老师提问题时,自己一向举手发言,积极提问的占33.7%;有时提问的占27.2%,从不举手发言的占13.1%。
      
      三方面数据对比显示,少年儿童在课堂上遵守纪律、集中注意力方面整体状况比较好,从总体上来看,他们在课堂学习行为状况令人满意,但是部分少年儿童的学习的主动性还有待提高。
      
      闲暇活动形式多样,活动内容日趋丰富
      
      随着科学技术的发展和生产效率的不断提高,闲暇时间增加成为现代社会发展的显著趋势。对中小学生来说,闲暇时间里娱乐休闲活动增加的同时,利用课外时间学习提高比例依然有增无减。
      
      本次调查表明,平日里,用于完成家庭作业和从事学习提高的活动,在少年儿童闲暇时间里占有相当大的比重。89.7%的孩子要完成家庭作业,平均每天做作业时间57.88分钟;87.0%的孩子读课外书刊、报纸,平均每天26.50分钟;75.4%的孩子参加特长培训,平均每天19.55分钟:44.7%的孩子参加社会公益活动,平均每天14.56分钟。
      
      在娱乐休闲活动中,少年儿童与小伙伴一起玩耍的比例最高,达到84.1%,但平均每天只有33.34分钟;有79.8%的孩子看电视、电影、录像,平均每天37.20分钟;有75.5%的孩子自己进行业余爱好活动,平均每天25.28分钟;有66.5%的孩子听音乐,平均每天17.16分钟;有75.4%的孩子从事体育锻炼活动,平均每天22.43分钟。
      
      从上述各项来看,少年儿童在闲暇时间里用于做作业的时间最多,其次是看电视,第三是与小伙伴玩耍。娱乐休闲时间是农村的少年儿童多于城市的少年儿童,低年级多于高年级,小学生多于中学生;而学习时间则相反,是城市的少年儿童多于农村的少年儿童,高年级多于低年级,中学生多于小学生、城市初中学生平均每天做作业时间99.37分钟,而与伙伴玩耍只有23.95分钟,两者相差4倍多。
      
      少年儿童在参加少先队活动中提高了综合素质
      
      中国少先队是中国少年儿童的群众性组织。根据队的章程,凡是年满7周岁的少年儿童只要自愿申请加入,都可以成为队组织的一员,参加队组织的各种活动。年满14周岁的少先队员经申请,可以离队。由于少先队实行的是全童入队,加入少先队组织没有其他先决条件,因此,中国的7岁至14岁的少年儿童基本上都是少先队员,根据全国少工委1994年的组织统计显示,当年的少先队员近1.3亿,占适龄少年儿童的85%以上。从总体规模上讲,中国少先队是世界上最大的少年儿童组织,是团结和引导中国少年儿童全面、自主发展的摇篮。
      
      在本次调查中,有80.6%的少年儿童表示自己在8岁以前加入少先队组织,另有19.4%的少年儿童表示自己的入队时间在8岁以后。中国少先队之所以能吸引广大的少年儿童参与其中,有两个基本原因:一个原因是少年儿童是趋群性较强的群体,喜欢参加群体活动;另一个原因是他们在少先队活动中找到了发展自己、展示自己的舞台。本次调查表明:
      
      ——队员们在少先队活动中感觉快乐。大部分少年儿童渴望在少先队活动中丰富自己的精神世界,寻找表现自己和锻炼自己的机会。在回答参加少先队活动最主要的目的时(限选2项),有70.0%的少年儿童表示自己要在少先队活动中学到知识;49.0%的少年儿童表示为了寻找表现和锻炼自己才能的机会;23.3%的少年儿童表示为了满足自己的兴趣爱好;22.5%的少年儿童认为可以多交朋友。这组数据表明了众多的少年儿童对少先队活动寄予了高度的期望。75.1%的队员表示,“本学期以来,在参加少先队的活动中,”自己感觉非常快乐;另有19.4%的队员感觉比较快乐;感觉不太快乐和非常不快乐的队员仅占5.5%。两组数据对比显示,少先队组织的活动基本上能够满足少年儿童的多方面的需求。
      
      ——广大少先队员们参加了形式多样的少先队活动。近年来,少先队组织把竭诚为少年儿童服务作为少先队工作的出发点和落脚点,深入实施“中国少年雏鹰行动”,广泛开展“手拉手”互助活动、“保护母亲河行动”、“红领巾助残”等活动,吸引了众多少年儿童参与其中。本次调查显示,有52.7%的少先队员参加了“手拉手”互助活动;52.4%的少先队员参加了希望工程组织的活动;33.9%的少先队员参加了“雏鹰行动”;31.6%的少先队员参加了“假日小队”;23.7%的少先队员参加了“保护母亲河行动”。在这些活动中,少年儿童不仅自身的素质得到了提高,同时也获得了参与社会生活的机会。
      
      ——许多少年儿童渴望通过做少先队干部获得锻炼和表现自己的机会。在本次调查中的统计结果表明,少年儿童渴望做少先队干部的愿望非常强烈。表示非常愿意做队干部的占74.9%;比较愿意的占17.0%;不太愿意和很不愿意的仅占6.1%和2.0%。同时七成以上的少年儿童赞成同学们人人有机会做少先队干部,其中表示非常赞同的占47.5%;比较赞同的占24.6%;不太赞同和很不赞同的分别占17.4%和10.5%。多数少先队员渴望做队干部,不仅反映了他们的民主意识与平等意识的增强,也从一个侧面反映了广大少年儿童的主动参与意识和试图通过做队干部锻炼自身能力的强烈愿望。
      
      ——城乡少年儿童在参加少先队活动上存在着差异。城乡少年儿童入队的年龄存在着显著差异。城市少年儿童6岁--9岁入队的百分比依次为10.8%、56.7%、24.9%、5.3%;农村少年儿童6岁--9岁加入少先队的百分比依次为11.1%、37.0%、28.6%.12.5%。从总体上来看,农村少年儿童入队时间晚于城市少年儿童。城乡少年儿童在参加少先队活动中的感受上也有一定的差异。农村少年儿童更渴望在少先队活动中获得表现自己的机会,同时他们更愿意参加群体活动。有49.8%的农村少年儿童赞成少先队干部人人有机会做,而40.7%的城市少年儿童赞同这种做法;77.5%的农村少年儿童在参加少先队活动感到快乐,67.5%的城市少年儿童有相同的感受。在参加少先队组织的大型活动中,城乡也有一定的差异。参加“希望工程”的城市少先队员占63.1%,农村少先队员占49.0%;参加“手拉手”互助活动的城市少先队员占57.4%,农村少先队员占51.1%;参加“保护母亲河行动”的城市少先队员占24.7%,农村少先队员占23.4%;参加“雏鹰行动”的城市少先队员占44.4%,农村少先队员占30.5%;参加“假日小队”的城市少先队员占33.2%,农村少先队员占31.1%。
      
      少年儿童对成人世界的影响能力在逐渐增强
      
      今天的少年儿童成长于社会转型时期。社会的剧烈变迁、社会体制的转变、价值观的冲突、生活方式的多样化、生活质量的迅速提高、传统文化的膻变对这一代少年儿童产生了全方位的影响。在这个特殊的时代中成长起来的少年儿童感受到了更多的变化,也赶上了更多的机遇。相对他们价值观已定型的父辈来说,今天的少年儿童更容易接受各种来自环境的新影响,更能适应环境的快速变化,因为他们的价值观正是在对快速变化的社会适应过程中形成的。1998年中国青少年研究中心和云南晨光出版社组成的“向孩子学习”课题组,在调查中发现,今天的少年儿童已经有能力影响成年人,这种影响主要体现在生活态度、价值观和对新器物的使用以及对新潮流的了解等方面。研究中发现,少年儿童对成年人影响力的大小存在着城乡之间的差异,发达地区承认并接受孩子的影响的父母明显多于不发达地区。另外少年儿童对成年人影响的内容也存在着城乡之间的差异。农村父母认为孩子对自己的影响主要集中在两个方面:一是孩子懂得用法律保护自己的利益;二是处理问题所采用的方式方法比自己灵活。而城市的父母则认为影响是多方位的。少年儿童对成年人的影响改变了两代人之间的代际关系。这意味着现代社会正向着一个两代人相互学习、共同成长的社会迈进。在这个代际关系发生新变化的社会,成年人可以用自己比较稳定的价值观影响少年儿童的情感品质,在情感的理解力、情绪控制、表达方面给少年儿童以帮助,也可以在高新技能、灵活的信息、开放宽容的思维方式等方面向少年儿童学习,有效地达到两代人共同成长的目的。在我们所处的需要终身学习的社会中,少年儿童与成年人在相互学习过程中所表现出的互补性,必然使他们各自的成长轨迹发生历史性的变化。
      
      (二)少年儿童发展的问题
      
      生理健康中的营养不良与营养过剩同时困扰着少年儿童
      
      我国少年儿童的生理健康的总体水平已有了很大程度的提高,但是存在的问题仍不容忽视,主要表现为:肥胖、营养过剩与瘦弱、营养不良并存;近视眼比例居高不下;肺活量、耐力、体能指数停滞不前或下降;城市少年儿童龋齿发病率较高;传染性疾病仍没有完全消除;少年儿童的早餐营养问题、睡眠不足问题对健康形成危害;青春期性生理、性心理发育不良尚有一定的比例。
      
      部分城市少年儿童缺乏劳动锻炼的机会
      
      本次调查表明,相当多的少年儿童参加了一些力所能及的家务劳动。有48.5%的少年儿童经常洗手帕、袜子;42.9%的少年儿童表示在家里经常洗碗、洗菜;28.6%的少年儿童经常洗衣服,24.6%的少年儿童经常为家里买东西;18.1%的农村少年儿童经常做农活。虽然从总体上来看,部分少年儿童参加了一些家务劳动,但是城市少年儿童参加家务劳动的情况并不乐观。有三分之一以上的城市少年儿童表示很少或从来不参加家务劳动。
      
      农村少年儿童参加各项家务劳动的情况普遍好于城市少年儿童。在家务劳动上,城市少年儿童仅在为家里买东西方面好于农村少年儿童(城市;36.5%;农村:20.7%)。其他各项均不如农村少年儿童。农村少年儿童经常洗手帕、袜子的占50.6%;洗碗、洗菜的占47.0%;洗衣服的占31.6%;做饭的占26.0%。城市少年儿童参加这四类家务劳动所占的比例依次为42.1%、30.6%、19.5%和14.0%。
      
      少年儿童的学习状况亟需改善
      
      ——为数众多的少年儿童不是因为喜欢读书而努力学习。本次研究对少年儿童的学习目的进行了调查。统计结果显示,孩子们对自己“为什么努力学习”做出解释时,选择“将来为社会造福”的占46.5%;“为实现自己的理想”占19.8%;“为将来有个好工作的”占12.6%;“喜欢读书”的仅占7.8%。这个结果表明,相当多的少年儿童把个人的学习同为社会服务,实现个人理想联系起来,学习的外在动机整体水平比较高。但是,另一个问题也应当引起关注,相当多的中国少年儿童缺乏内在的学习动机,92.2%的少年儿童表示不是因为喜欢读书而学习。也就是说,许多中国少年儿童可以把书读得非常好,考试成绩也十分优秀,但却不一定喜欢读书,甚至对读书厌恶到了极致。本次调查和过去两次全国性的大型调查已经充分证实了这一倾向:1996年,“中国城市独生子女人格发展与教育状况”调查结果表明,60%以上的独生子女缺乏认知需要;1998年10月,“我国中小学生学习与发展状况”课题研究发现,只有8.4%的小学生、11%的初中生和4.3%的高中生因“喜欢读书而上学”。这些数据表明了一个共同的结果:大部分中国少年儿童没有在学校生活中体验到读书的乐趣,许多孩子在苦学状态下完成了自己的学业,因此他们不喜欢读书。
      
      ——学习时间,学业负担过重。本次调查通过少年儿童每天写作业时间、在校学习时间以及睡眠时间等三项客观指标来了解少年儿童的学习时间和学业负担。
      
      统计结果表明,相当多的少年儿童学习时间、睡眠时间和在校时间均不符合国家的规定标准。1994年11月10日,原国家教委公开发表了《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》。其中,明确规定学生作业分量和难度要适当:“小学一年级不留书面家庭作业:二三年级每日课外作业量不超过30分钟;四年级不超过45分钟:五、六年级不超过1小时;初中各年级不超过1.5小时(以上均按中等水平学生完成的时间计算)”。文件中还规定“要教育学生,并与学生家长配合,原则上保证小学生每日有9小时以上的睡眠,初中生9小时以上的睡眠,高中生8小时的睡眠。”
      
      1990年4月25日国务院批准,原国家教委、卫生部发布施行的《卫生工作条例》第5条规定:学校应当合理地安排学生的学习时间,学生每日学习时间(包括自习):小学不得超过6小时,中学不超过8小时,大学不超过10小时。学校或者教师不得以任何理由和方式,增加授课时间和作业量,加重学生的学习负担。
      
      对照上述标准、调查发现:
      
      ①小学1年级--3年级中的67.2%城市少年儿童和45.6%的农村少年儿童每天写作业时间超过国家规定标准(按30分钟计算)其中每天花时间做家庭作业在31分钟--60分钟的学生中,城市占37.2%、农村占29.0%;写作业时间在61分钟--120分钟的学生中,城市占21.6%、农村占11.1%;写作业时间在120分钟--181分钟以上的学生中,城市占8.4%、农村占5.5%;
      
      小学4年级--6年级中的36.8%的城市少年儿童和26.3%的农村少年儿童每人写作业时间超过国家规定的标准(按60分钟计算),其中每天花时间做家庭作业在61分钟--120分钟的学生中,城市占27.5%、农村占20.6%;写作业时间在120分钟--181分钟以上的学生中,城市占9.3%、农村占5.7%;
      
      20.6%的城市初中生和20.1%的农村初中生每天写作业时间超过2小时。(国家规定时间为1.5小时)。
      
      ②有46.9%的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准(9小时),其中小学生和初中生每天睡眠时间不足7小时者占8.2%;7小时者占12.6%;8小时者占26.1%。
      
      ③有67.0%的城市小学生和64.6%的农村小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准(扣除课间休息时间,按7小时计算),其中小学生每天在校时间7小时者,城市占30.5%。
      
      农村占19.8%;小学生每天在校8小时者,城市占20.7%、农村占20.5%;小学生每天在校9小时者,城市占8.5%、农村占12.3%;10小时以上者城市占7.3%,农村占12.0%。
      
      60.5%的城市初中生和61.6%的农村初中生每天在校学习时间超过了国家规定标准时(扣除课间休息时间,按9小时计算),其中初中生每天在校9小时的,城市占25.7%、农村占21.0%;学生每天在校时间10小时以上的,城市占34.8%、农村占40.6%。
      
      少年儿童的闲暇时间过少的问题应引起社会各界的关注
      
      社会的发展以及少年儿童的生活状况的改善本应使得他们的休闲内容和娱乐方式更加丰富多彩,但是以家庭为中心,以看电视、阅读为主的休闲方式依然占据了最大量的闲暇时间。本次调查结果具体地告诉我们“上一个休息日”少年儿童的闲暇生活。
      
      ——84.1%的少年儿童“做家庭作业”,城市少年儿童平均做作业107.12分钟,农村少年儿童平均做作业72.26分钟;
      
      ——85.2%的少年儿童“读课外书刊、报纸”,城市少年儿童平均阅读45.03分钟,农村少年儿童平均阅读31.92分钟;
      
      ——84.5%的少年儿童“看电视、电影、录像”,城市少年儿童平均62.61分钟,农村少年儿童平均47.35分钟;
      
      ---69.4%的少年儿童“听音乐”,城市少年儿童平均25.78分钟,农村少年儿童平均21.81分钟;
      
      ——74.3%的少年儿童“体育锻炼”,城市少年儿童平均37.38分钟,农村少年儿童平均25.14分钟;
      
      ——47.8%的少年儿童“参加特长培训”,城市少年儿童平均43.32分钟,农村少年儿重平均20.94分钟:
      
      ——75.5%的少年儿童“自己进行业余爱好活动”,城市少年儿童平均42.32分钟,农村少年儿童平均29.96分钟;
      
      ——69.4%的少年儿童“参加社会公益活动”,城市少年儿童平均15.05分钟,农村少年儿童平均17.82分钟:
      
      ——54.6%的少年儿童“逛商店”,城市少年儿童平均31.33分钟,农村少年儿童平均18.25分钟;
      
      ——39.8%的少年儿童“参观游览”,城市少年儿童平均23.56分钟,农村少年儿童平均22.36分钟:
      
      ——39.8%的少年儿童“和小伙伴一起玩耍”,城市少年儿童平均51.27分钟,农村少年儿童平均44.98分钟;
      
      ——27.4%的少年儿童“与别人聊天”,城市少年儿童平均27.58分钟,农村少年儿童平均25.59分钟。
      
      在休息日里,与平时的闲暇活动时间相比较,各项都有所增加。但是增加幅度最大的依然是平时活动时间最多的三项:花时间最多的是“做家庭作业”,城市的少年儿童平均比平时增加35.56分钟,农村的少年儿童平均增加18.89分钟;其次是“看电视、电影、录像”,城市的少年儿童平均比平时增加24.15分钟,农村的少年儿童平均增加10.56分钟;第三是“与小伙伴玩耍”,城市的少年儿童平均比平时增加20.21分钟,农村的少年儿童平均增加10.9分钟:此外,休息日里增加时间较多的还有城市少年儿童“参加特长培训”,平均增加18.84分钟。
      
      以上数据表明,在休息日少年儿童的课业负担依然沉重。总的情况是做作业的时间城市的少年儿童多于农村的少年儿童,高年级多于低年级。随着年龄的增长,少年儿童的升学压力不断加大,常常导致课业负担越发沉重。调查表明,初中学生在休息日平均做作业在180分钟以上的高达27.6%。从总体上看,在闲暇时间内,少年儿童能够从事自己喜欢的活动的时间还非常有限。
      
      在少先队组织及其活动中少年儿童还没有获得更多的参与机会
      
      本次调查显示,虽然广大队员非常愿意参加少先队组织的活动,并力求在活动中展示个人的价值和能力,但是在少先队的组织建设和开展活动方面,还不能完全满足广大队员的愿望。有46.5%的队员反映少先队干部仍然由老师任命而不是由队员选举产生;另外少先队中队的活动时间也难以保证,少先队员们在反映“你们学校的少先队中队多长时间开展一次活动”时,回答一个星期的占29.1%;两个星期的占18.2%;三个星期的占11.8%;一个月的占17.1%、两个月以上的占15.0%;从来不开展活动的占8.8%。按照少先队的有关规定,每个少先队中队一般要求是两周开展一次队活动,对照这个标准,有半数以上的中队没有如期开展活动。当然少先队的活动形式多种多样,如办墙报、举行升旗仪式、开展公益活动、进行体育游戏等都是队的活动形式。考虑到少年儿童对队活动的理解能力,这个数据可能与实际有些偏差,但少先队活动的时间难以保证的事实的确在一定的程度上存在。
      
      四、展望与建议
      
      (一)中国少年儿童肩负的历史责任
      
      社会发展的历史表明,任何社会群体的发展与社会发展之间从来都呈现着双向的相互制约,相互促进的关系。一方面作为国家的希望,民族的未来,少年儿童的发展首先取决于社会能否为他们提供满足成长所需要的物质资源与精神资源;能否保证他们在家庭生活与学校生活中使用这些资源时,身心两个方面都能够和谐地发展;能否保证他们在为理想生活做准备时,能够愉快地度过现实生活中的每一天;能否保证他们通过各种渠道获得参与社会生活的机会;能否将他们的潜能最大程度地开发出来。另一方面,少年儿童作为成长中的社会群体,他们在自身发展过程中,总会不断产生新的愿望和新的要求,并在家庭和学校中为使这些理想变成现实而努力的过程中,不同程度地推动着社会的发展。
      
      90年代以来,整个社会的发展呈现一片良好的发展态势,社会将会为少年儿童的生存和发展提供更多的条件、更大的发展空间。随着素质教育的全面实施和家庭民主化进程的全面推进,我国少年儿童的身体素质。心理素质和社会性素质已经有了很大程度的改善。可以预见,在下一个世纪,我国少年儿童的整体发展水平的提高必将促进中华民族素质的提高,他们将承担起在21世纪中叶把我国建成富强、民主、文明的社会主义国家的历史重任,担负起增强我国21世纪国际竞争能力的历史使命。
      
      (二)提高少年儿童整体发展水平的主要建议
      
      1.树立健康第一的观念,关注少年儿童的身体健康,注重营养保健和体育锻炼工作,保证少年儿童拥有健康的体魄。
      
      2.加强心理健康教育和法律知识教育,引导少年儿童学会正确地评价自我、接纳自我;同时学会运用法律知识保护个人的权益。
      
      3.注重教育与生产劳动相结合,给少年儿童提供更多的劳动机会和锻炼机会。
      
      4.在学习方面,应着眼于少年儿童的可持续性发展,尽量减轻他们的课业负担,保证他们的学习时间不超过国家规定的标准;同时,尊重少年儿童学习过程的独特性,鼓励他们进行探索性的学习,提高他们的学习兴趣;注重少年儿童的创新精神和实践能力的培养。
      
      5.在少先队活动中,坚持由队员当少先队的主人,自己选举队干部,保证每个队员都有锻炼和表现的机会。
      
      6.动员全社会力量,继续为改善广大农村,特别是贫困地区少年儿童生活条件和教育条件而努力。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:孙云晓、康丽颖)

更新时间:2014年1月23日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
对于中国小学生,写作比读书更重要

对于中国小学生,写作比读书更重要

      我正在策划和写作“沈石溪动物小说的鉴赏丛书”,这套丛书6本,我在全国还邀请了一些喜欢阅读沈石溪动物小说的小学生和初中生,共同来写读后感。这些学生,有小学校长推荐的,有大学教授推荐的,有医生推荐的,有出版人推荐的,有书友推荐的,总之五花八门,来源甚广。
      
      所有的推荐人,都会惴惴不安地问一句:“安老师,写的行吗?”
      
      我笑笑说:“放心,都能用。不行的话,我来修改。”
      
      他们不知道我个人的态度和内心的想法,所以担忧。其实,我个人觉得,除了修改学生的错字病句之外,我基本上不修改学生的读后感。
      
      何故?
      
      也许,会有人觉得我这种做法是不负责任的表现。也有人会觉得我这是纵容小学生。不管怎么说,我有强大的理由这么做。
      
      因为经常去小学讲课,经常担当各种小学生作文和文学创作大赛的评委,经常和一些家长和教师交流,我发现:小学生的阅读和写作是严重失衡的。我们在培养小学生阅读的兴趣的时候,却很不关注小学生写作的兴趣。尽管有作文课,有阅读读后感的作业,但它们是学生很头疼的一件事,内心抵制和排斥,让他们对写作产生兴趣比让他们对阅读产生兴趣的难度要大的多。
      
      而这些惴惴不安问我孩子写得还行吗的大人,自己心里肯定没底。最起码,他们是站在成人的角度来看待小学生写的读后感的。或者以成人的标准来衡量小学生写的读书笔记的。这是大错特错的。
      
      我个人经验,我从小想让我孩子写一本书的读后感的想法,基本上可以说是失败的。我孩子宁可不去读这一本书,也不愿意写什么读后感。阅读是一件幸福的事情,而写读后感却是一件很痛苦的事情。这是很普遍的一种现象。
      
      一位妈妈忧心忡忡地咨询我:“我孩子特别喜欢读书,读了很多很多书,可是他的作文成绩却不好,这是为什么呢?”
      
      先撇除家长功利的阅读目的之外,我觉得这阅读和写作是彼此独立但又相互交叉的一对辩证关系。你读了很多书,不一定会写作文写得很好。但写作文比较好的学生,一般来说都是很喜欢阅读的。阅读和阅读也有很大差别的,有的人善于阅读,善于借鉴,即便是读了很少的书,但他的收获却很大。有的小学生读了很多很多书,却不善于阅读和借鉴,作文的成绩还是平平。毕竟,这阅读和写作还是两回事。
      
      阅读是锻炼人思考,辨别,鉴赏能力的,也就是说心灵的感悟能力,眼睛的观察能力,综合的比较能力,是阅读直接带来的好处。而写作,最基本的是对文字的驾驭能力组织能力的培养和训练,各种技巧都是对人的智慧的考验。前者的创造性远远小于后者的创造性。尽管我们也提倡要创造性地阅读,但歌德说的做第三类读者,那对一个小学生来说基本上是难于上青天,本来,这也是指成人读者的。
      
      小学生的读后感,应该是原汁原味的,是他们自己真正的读书感受。如有老师和家长的指导,其中必然有成人的味道,作文的味道。虽然有些读后感从文章的角度看起来不错,但是却失去了孩子可爱的天然的那一面。
      
      我对待孩子的读后感,基本上是全盘接受。这是在培养他们写作的兴趣,而读后感,同样是培养孩子的阅读兴趣。当他们产生兴趣之后,他们才会有不怕困难和挫折的勇气,才会有发现自己不足的慧眼,他们会努力向更高的目标努力。这和很多作家成长的路是一样的,最初写得很糟糕,但慢慢越写越好。原因是,他们有浓烈的兴趣,有爱。这也充分证明一句名言,兴趣是最好的老师。所有带小学生作文课的老师,最重要的一个使命就是如何让小学生对写作产生兴趣,而不是去指导一篇文章如何写。只有产生兴趣,一个人内在的创造性的潜力才能被激发出来。所以,无论是阅读,还是写作,我一直把培养小学生兴趣放在首位。
      
      尽管很多名人都有各自的读书方法,但不动笔墨不读书是最有效的最原始的方法。一本书读完了,如果仅仅是能叙述书中的故事和内容,那起到的作用和复印机的功能是一样的。如果学会几个字,学会几个成语,学会一段人物描写,学会一段风景描写,发现几句漂亮的句子,这便是阅读的成果了,而能有一两句自己的心得和体会总结,那就是读后感了。这样的日积月累,那阅读和写作的能力都会大大地提高。
      
      我说的小学生的写作比阅读更重要,是针对目前小学生的现状而言的。当然,我更希望同步发展。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:安武林)

更新时间:2013年12月17日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
我发现了受儿童喜欢的秘密

我发现了受儿童喜欢的秘密

      我一直有探寻“受儿童喜欢”的秘密的瘾,所以很在意儿童对教师只言片语的评价。无意中,我又发现了受儿童喜欢的秘密——爱说课外知识。
      
      A老师是青年教师,资历尚浅,没见过什么大阵仗。B老师早已经是叱咤风云,呼啸宇内的名师。两个摆在一起,谁受儿童欢迎,这原本是不需要思考就有答案的。但是事实让我意外不已。
      
      A老师因变故调往他班,B老师临时受命执教A老师的班。这样一来,A班儿童最有发言权了。好事的我有意打听:你们喜欢谁的课?答案是:喜欢A老师的课。我大感惊讶。儿童有板有眼地说:A在上课时,时常说些课外的知识,这些知识与本节的执教内容有关联,但是书本上决计看不见。而B则是严格执行课程要求,执教内容严谨有序,条分缕析,相比之下B败北。儿童心中的优劣自有标准。
      
      我觉得其中应该还有隐情,也许A班儿童有念旧情节,暂时不能适应B吧。我也不相信结果是这样的简单,就凭这天南地北的瞎侃?
      
      偶然间,我班上的儿童也来评价A与B。因为他们同是年段数学兴趣班的执教老师,答案居然又是如此,理由也是如出一辙。童言无忌:我们就喜欢A这样的老师。到底A在数学思维上和你们说了什么呢?什么四度空间,什么外星探秘,什么宇宙黑洞……原来数学思维课就是百科大串烧啊。
      
      但是我还是不能接受这样的结论,因为在我看来,B的职业操守更让我认同。
      
      颠覆自己的必然是自己。
      
      因各种原因,本学期我身兼五职,成为本班的科学教师,这周二下午,上了有生以来第一节科学课。课堂上讲的是关于细菌的内容,借着小时候兴趣生物的底子,我和孩子们分享了小时候的丰富经历,讲述了我对埃及木乃伊的制作与保存的知识储备,讲述了我曾经带领班级同学参观人体解剖实验室的故事。晚餐时,一个孩子给我电话说:何老师,你知道么?我从现在开始爱上科学课了。就因为你下午上的课,我发现科学这么好玩!
      
      我的心又一次被震撼了,我承认我是个容易激动的人。
      
      更意外的是,第二天一早,我到办公室的时候,桌面上已经躺着一瓶酸奶,是一个孩子自己制作后冷藏了一夜带来的。昨天的细菌课中,就有制作酸奶一例。她并没有感动我的意思,但我激动地一口气喝下去,胃里凉飕飕,心里暖洋洋。相比专业的科学老师,我的课最多只能算凑数:没有幻灯片,没有录像资料,没有实验器材,没有挂图,只有我的瞎侃。但我感觉到儿童喜欢这样的老师这样的课。
      
      我在另一班执教综合实践课程。(容我申诉:一个教师被这样的安排,不是个人的悲哀,而是这个环境,这个制度的悲哀,我能做的就是靠个人的力量让这悲哀降到最低,但我所见的是,大多数儿童正承受着非专业课堂带来的痛苦,这不能不让我感到悲哀)课上讲的是“未成年人保护法”。法律知识我不是很通达,但是我有二十年的执教经历,遇到过无数鲜活的案例。所以课堂上我讲了许多亲身经历过的例子,孩子听得入了神。下课后,一个孩子过来问:为什么一周只有一节综合实践课?第二周,我入该班时,掌声响起,一个孩子送上一瓶矿泉水,我受到国宾般礼遇,我们在喜悦中开始讲述下一课……
      
      我发现了受儿童喜欢的秘密——尽量拓展,让课堂变得丰富厚实。
      
      于是,我的语文课就成了世界大观。比如今天我们教第四单元的《只有一个地球》,课上我们讲了许多宇宙奥秘和星际知识,也说了人类破坏环境的案例,儿童听得义愤填膺。当我讲到人类破坏环境带来的恶果,特别是造成地震频发时,不少孩子胆战心惊。我不是想吓唬他们,但是我觉得如果大家都为行为过失感到害怕了,过失也就没有白白成为过失。
      
      下午的书法兴趣课,我拿起毛笔画起山水;爱国的主题班会课我们讲了钓鱼岛;思品课时我和大家聊的是民主选举……我成了受儿童喜爱的老师。
      
      你也想成为受儿童喜爱的人吧,秘密已经分享。你要做的就是让自己不断变得丰富起来。原来,这秘密的背后就是教师的素养。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:何捷)

更新时间:2013年11月28日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
服务青少年 快乐“小时候”

服务青少年 快乐“小时候”

      青少年是祖国的未来,民族的希望。加强青少年社会教育工作,是建设中国特色社会主义的必然要求,是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要内容。长期以来,武汉市委、市政府高度重视青少年社会教育工作,把为青少年健康成长创造良好社会环境作为加强执政能力建设、提升公共服务水平的重要内容,以“帮助青少年认知社会、融入社会、奉献社会,共建共享和谐社会”为宗旨,以“理论、组织、阵地、活动、评价”五大体系为支撑,坚持“党政主导、社会协同、立足社区、体系完备、公益普惠、全面活跃”,统筹“社会服务与社会教育并重、组织活动与阵地建设并重、行为塑造与自主发展并重”,实现了“将青少年社会教育工作纳入各级党政主要工作内容,将青少年社会教育规划纳入全市‘十一五’发展规划,将青少年社会教育工作目标纳入市、区政府及相关部门年度考核目标,将青少年社会教育工作经费纳入市、区财政预算,将青少年社会教育阵地建设纳入城市建设整体规划,将青少年社会教育队伍建设纳入全市社会工作人才队伍建设,将青少年社会教育活动纳入政府购买服务范围,将青少年成长环境监测预警机制纳入城市重大问题监测预警体系”的八个“纳入”。武汉未成年人成长环境健康指数由2000年的79。6上升为86。4,未成年人犯罪率呈逐年下降趋势,社会满意度和青少年幸福感日益提高。我们的主要做法和经验是:
      
      一、坚持党政主导、专业运作,构建系统化青少年社会教育工作格局
      
      适应青少年快乐成长对良好社会环境的需求,在近三十年的青少年社会教育实践中,我市逐步建立并完善了党委统一领导、政府负责主导、青教领导小组统筹协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的青少年社会教育领导体制和工作机制。
      
      1.以领导机构为核心,建立完善青少年社会教育组织架构
      
      巩固加强了青少年社会教育领导机构,早在1979年,武汉就成立了青少年教育领导小组,由市委副书记任组长、市政府副市长任副组长、32个相关职能部门为成员单位,统筹领导全市青少年社会教育工作,各区也相继成立了相应的组织机构;这一做法得到党中央的高度肯定,1980年,中共中央批转了团中央《关于武汉市加强青少年教育活跃业余文化生活情况的报告》,要求全国各地参考学习;近年来,又相继成立了青少年权益保护工作委员会、预防青少年违法犯罪工作领导小组,青教、权益、预防三项工作成为一个整体,形成了“一体两翼”工作格局。
      
      充实完善了青少年社会教育办事机构,在市青教领导小组下设办公室,由团市委书记兼任主任,履行综合、协调、指导、服务的职责,组织和督促各级青教组织及成员单位开展青少年社会教育系列活动;同时下设未成年人社会教育活动指导中心和青少年权益发展中心,研究、策划、组织青少年社会教育活动和项目,维护青少年基本权利。
      
      组建发展了青少年社会教育咨询机构,成立了青少年社会教育专家咨询团,邀请青少年研究领域全国知名专家,从社会学、教育学、心理学、法学、新闻传播学等专业方面为我市青少年社会教育工作献计献策,提供理论指导。
      
      2.以政策支持为先导,研究制定青少年社会教育宏观指导文件
      
      2000年以来,先后制定出台了《关于认真开展青少年权益保护工作的意见》、《武汉市青少年发展十一五规划(2006-2010)》、《关于加强青少年社会教育工作的意见》等一系列文件,以规范的制度形式明确了青少年社会教育的意义、内涵和工作要求,从宏观上规划了青少年社会教育的发展方向,成为指导武汉青少年社会教育工作的纲领性文件。
      
      3.以政府购买服务为途径,探索发展青少年社会教育专业化运作模式
      
      成立“小时候”文化传播有限责任公司,代表政府面向市场择优购买青少年文化产品和活动项目,免费提供给青少年。2007年,该公司代表政府购买100万元优秀儿童剧,开展“双百场演出进社区(校园)”活动,被列入市政府十件实事。此外,在财政投入方面也给予了大力支持,按照《关于加强青少年社会教育工作的意见》的要求,每年安排各级青教组织专项工作经费达1500万元,其中对市青教办、武汉未成年人社会教育活动指导中心投入400余万元,并形成长效投入机制,将工作经费列入了财政预算;对青少年社会教育活动场所投入年均增长31%,超过武汉市地方财政支出年均25%的增长速度。
      
      二、坚持规模建设、梯级发展,建设立体化青少年社会教育阵地网络
      
      适应青少年快乐成长对活动场所的需求,本着“不求所有、但求所用”的原则,积极整合各方力量,充分挖掘现有社会设施的潜力,同时积极新建、扩建新型活动阵地。根据城市规划中的市、区、居住区、社区四级建设要求,借鉴外埠成功经验并结合本地实践探索,提出了青少年社会教育阵地“4+1模式”,即在市区两级,提升各类大中型青少年社会教育基地的服务功能;在居住区一级,探索建设青少年空间;在社区一级,规模发展社区青少年学校;同时以12355青少年服务台为依托,建设无形阵地,初步实现了青少年社会教育阵地的立体化、网格化和系统化。
      
      1.巩固活跃已有市、区各类主体阵地,充分发挥示范带动功能
      
      投资2亿多元改造市青少年宫,在黄金地段建成建筑面积达2。8万平方米的多功能艺术综合楼,此后,又对后区进行整体改造,全面提升了市青少年宫的教育、服务功能,使其软硬件建设跻身全国一流水平。对5所区青少年宫也进行不同程度的改建扩建。同时,克服财政资金紧张的困难,投资1900万元改扩建市科技馆;投资7000万元修复中共五大会址;投资1。1亿元修建占地面积7。35万平方米的首义文化公园;投资3000万元修建建筑面积达11634平方米的市妇女儿童活动中心等活动场馆和爱国主义教育基地。与全市各级各类博物馆、纪念馆、科研院所、乡村文化机构及学校等资源一起,定时向社会开放,服务青少年校外活动。
      
      2.探索实践青少年空间新型阵地,充分发挥专业服务功能
      
      在中国青少年宫协会和香港青年协会的支持下,借鉴香港成功经验,针对居住区这一层级的青少年,试点建设青少年空间。按照“先期试点、适时推广、规范运作、管理有序、整合资源、突出实效”的工作思路,在7个中心城区和1个远城区建设了首批青少年空间,为青少年提供游戏娱乐、兴趣学习、拓展训练、社区参与、自在空间、网络互动、成长辅导、家长援助等多方面的服务项目。青山区青少年空间的心理访谈室、录音棚和汉阳区青少年空间的励志课堂、网络空间等受到青少年朋友们的喜爱。
      
      3.不断完善社区青少年学校基础阵地,充分发挥规范平台功能
      
      从2004年开始,我市结合“社区建设883行动计划”的实施,以营造健康向上的社区文化氛围来推动青少年社会教育为目的,整合活跃各种有效教育资源,探索建设了社区青少年学校。目前,已发展到628所(其中市级示范学校106所),每年参加活动的青少年达50多万人次。社区青少年学校的蓬勃发展得益于五个方面的规范:规范管理,将创建社区青少年学校纳入全市青教工作年度目标,同时采用项目制、量化考核并与奖励经费挂钩的方式实行动态管理;规范标识,将在社区内的各类有青少年服务机构统一归并于社区青少年学校名下;规范师资,组织各级青教干部和辖区内的志愿者开展成辅导员队伍;规范教材,统一编写思想道德、自护技能、心理辅导等10个方面单项教材和103个典型教案;规范内容,开展“六知六进”活动,即知荣辨耻,道德实践进社区;知法维权,法律援助进社区;知疑解惑,健康服务进社区;知危避险,自护训练进社区;知寒送暖,帮教帮扶进社区;知雅明理,养成教育进社区。社区青少年学校已经呈现出“一花独放不是春,百花齐放春满园”的良好局面,我们计划用2-3年的时间实现全市1000余个社区的全覆盖,为广大青少年提供更为全面、直接的服务。
      
      4.着力打造12355青少年服务台等无形阵地,充分发挥综合辅导功能
      
      2000年,开通了武汉市青少年维权网,迄今为止访问量达到了12万人次。2007年6月,又投入资金30余万元,将原有的12355维权热线升级改造成为12355青少年服务台。在原有法律援助的基础上,新增了心理辅导、就业指导、就学帮困、交友联谊、健康服务五项服务内容,并相应建立了专业团队进行后台支持(如武汉市青少年法律援助志愿服务团和武汉市青少年阳光心理辅导团等)。升级改造之后,咨询电话月平均近100个,是升级改造前的四倍多。
      
      三、坚持公益普惠、均衡教育,丰富人本化青少年社会教育活动项目
      
      适应青少年快乐成长对丰富活动的需求,坚持以“小时候”活动品牌统揽青少年社会教育活动,为青少年提供丰富多彩、喜闻乐见的教育实践活动,实现了青少年社会教育从以往“问题视角”下仅仅关注边缘青少年,到“优势视角”下努力促进全体青少年全面发展这一工作范式的转变。
      
      1.积极倡导“小时候”青少年社会教育活动品牌
      
      在认真总结武汉青少年社会教育工作经验,并综合考虑时代发展和青少年需求的基础上,我们精心打造“小时候”青少年社会教育活动品牌,提出:“人人都有小时候,每个人的小时候都应该是快乐的,青少年社会教育要为青少年拥有快乐的小时候竭诚服务;青少年社会教育工作必须兼顾生理、心理、道德、知识和社会技能等方面均衡发展,必须涵盖所有青少年,让青少年共建共享青少年社会教育的成果。”此后,以“小时候”为主题,先后组织开展了一系列集教育性、知识性、参与性、科学性、趣味性于一体的大型主题教育活动,逐步形成整体效应。2005年,中宣部、团中央等十部委在武汉举办“小时候”全国青少年宫系统大型广场文艺晚会,总结推广武汉经验,“小时候”活动品牌由此走向全国。
      
      2.不断丰富“小时候”青少年社会教育活动内容
      
      以“坚定青少年理想信念、提高青少年道德品质、塑造青少年良好习惯、促进青少年身心和谐、培养青少年社会认知能力、维护青少年合法权益”为基本内容,“小时候”青少年社会教育活动坚持把“服务”的理念摆在突出的位置,贴近实际,贴近生活,贴近青少年发展需要,在实践中与时俱进、丰富发展。
      
      (1)引导青少年培养优秀的道德品质。通过开展“5·16”汉服冠礼成人仪式、革命传统教育周、以及6000项道德体验进社区等丰富多彩、寓教于乐的实践活动,有效地引导青少年牢固树立社会主义核心价值观,增强社会主义意识形态对青少年的吸引力和凝聚力。
      
      (2)引导青少年养成良好的行为习惯。深化社会主义荣辱观教育,创新少先队“雏鹰争章”活动内涵和方式,引导青少年在日常学习生活中开展争章活动;投资200万元建立青少年视力低下防治中心,每年为15万名学生进行视力筛查、建立个人视力保健档案;在老城区创立“心语室”,开展“心语姐姐进校园”、“心语信箱”等活动,帮助青少年解决社会生活中产生的思想困惑;此外,青少年科技创新大赛、青春自护教育、生态环保教育等一系列活动,为青少年养成良好的行为习惯创造了条件。
      
      (3)引导青少年树立正确的社会认知。开展关爱导航、创业导航、健康导航等成长导航系列活动,每年为5万余名青少年提供各类指导服务;开展“创新素质实践行”活动,组织全市105万名中小学生持社区联系卡深入社区,在引导青少年参与社区建设的过程中培养青少年融入社会、与人和谐相处的行为品质;开展“手拉手,心连心,老少共建和谐家园”活动,创建绿色、道德、法制、科普和爱心社区94个;建立《武汉市边缘青少年帮教工作档案》,对边缘青少年实行编号跟踪管理,并将行为表现划分为“橙色”、“黄色”、“绿色”三个阶段,实现边缘青少年帮教工作“底数清、情况明、因人施教、动态管理”。2000年,团中央、中央综治办在汉召开全国青少年权益保护工作暨创建优秀“青少年维权岗”活动现场推进会,推广我市青少年维权保护工作经验。
      
      3.大力拓展“小时候”青少年社会教育活动领域
      
      在“小时候”初步唱响的基础上,我们不断发展壮大这一活动品牌,以“小时候”统揽全市青少年社会教育工作,推动“小时候”青少年社会教育理念向全市各区、各部门工作领域延伸。市广电局专门创办了武汉少儿频道,开办“小时候·快乐向前冲”等优秀节目;《武汉晚报》开辟“小时候·好孩子”专栏,推介优秀儿童剧目;市科协开展“小时候·我发明我快乐”等活动,“科普大篷车”深入社区接待青少年1万余人;市妇联发动社会爱心人士纺织“爱心毛衣”,帮助贫困青少年;市公安局组织宣讲团,在青少年中进行禁毒宣传;市法院系统积极开展青少年帮教,部分区法院还成立了少年庭;市司法局实行青少年违法犯罪社区矫正制度,通过社会力量帮助他们重新走回人生正途,等等。
      
      四、坚持专兼结合、动态管理,建设规范化的青少年社会教育工作队伍
      
      青少年社会教育工作者既是青少年的良师,更是益友,在青少年成长中发挥着不可替代的重要作用。在多年的工作实践中,逐步建立起了一支素质高、专业性强的工作队伍,并在争取社会力量广泛参与、共播爱心方面取得进展,摸索出了一条职业化、专业化、社会化相结合的队伍建设道路。
      
      1.首创青少年社会教育队伍的职业化
      
      从1984年起,在市青少年教育领导小组的统一领导下,组建了专职青教干部队伍,目前全市共有146名青教干部,都纳入了正规事业编制管理范畴;同时,按每条街道2至3人的配置标准,聘用专职青教辅导员303人;他们与1000余名社区团干部、900余名社区少先队辅导员等一起组成了武汉青少年社会教育专职工作队伍,成为青少年社会教育工作的核心力量。
      
      2.探索青少年社会教育队伍的专业化
      
      针对青少年空间规范运营、持续发展以及为青少年提供专业服务的需要,我市组建了首批青少年空间专业社工。按照热爱青少年社会教育事业、有较高文化知识并有一定工作经验的标准,面向社会公开招聘了19人,同时从富余教师队伍择优选拔了21人,并邀请国内高校知名教授、香港和上海资深社工,对他们进行了专业培训,倡导并实现了青少年空间专业社工“持证上岗”制度。
      
      3.促进青少年社会教育队伍的社会化
      
      组织法律援助、心理咨询等方面的专家、学者和1100余名学校德育教育工作者,以及8万余名“五老”(即老干部、老劳模、老教授、老战士、老专家)成员和20余万名注册青年志愿者,形成规模庞大的社会化的青少年社会教育工作队伍,深入社区、深入一线为青少年提供服务。青山区钢花村街119社区探索外展社工理念,组建党员义工队伍,组织12名老党员成立了“党员义务网吧巡逻队”,帮助未成年人戒除网瘾,他们把巡视结果反馈到辖区中小学和区文体局,共同教育、引导孩子走出网吧,促使有关部门加强网吧管理,成功劝说200多名未成年人离开网吧。
      
      五、坚持着眼长远、建章立制,构筑科学化青少年社会教育评价体系
      
      适应青少年健康成长对引导激励的需求,结合青少年社会教育工作有序推进、长远发展的需要,逐步建立完善青少年社会教育评价机制,形成了一整套时代特色鲜明、层次丰富、可操作性强的青少年社会教育评价体系。
      
      1.开展争创“新三好”活动,引领青少年实现正确的自我评价
      
      在全市中小学推行“在家做好孩子、在校做好学生、在社会做好公民”的“新三好”评价标准,引导青少年实现自我价值与社会价值的统一。开展“现代少年形象大使”评选活动,帮助孩子从“阳光”、“目标”、“快乐”、“创新”等九个方面树立学习生活上的好习惯。
      
      2.开展“银杏奖”表彰活动,建立青少年社会教育队伍评价标准
      
      设立“优秀团队”、“突出贡献”、“终身成就”和“特别荣誉”四个方面的奖项,大力表彰在青少年社会教育工作中做出突出贡献的集体和个人,积极营造全社会尊重和支持青少年社会教育工作者的良好氛围,鼓励社会各界为青少年社会教育做出积极贡献。同时,在思想政治工作系列专业技术职务任职资格评审中将共青团干部、青教干部纳入评审范围之列,为青少年社会教育工作者的职业发展开辟了一条新的道路。
      
      3.开展“武汉市未成年人成长环境监测”工作,建立青少年社会教育成效评价标准
      
      自2000年起,启动实施了未成年人成长环境监测工作,并编制了《武汉市未成年人成长环境测评报告》及操作手册,在家庭环境、学校环境、社区环境和友群环境四个方面设立78个变项、22个指标,对应健康、亚健康、障碍和病态四种状态,建立起可操作的青少年成长环境监督评估体系和预警机制,科学评估我市青少年社会教育工作实效。
      
      当然,回顾我们的工作,还存在着一些问题和薄弱环节,需要进一步探讨和解决。今后,我们将以党的十七大精神为指导,贯彻落实科学发展观,从以下几个方面进一步深化我市青少年社会教育工作:一是进一步推进青少年社会教育理论研究,按照中国特色社会主义理论体系的要求,探讨青少年社会教育的内涵和工作重点;二是进一步推进青少年社会教育地方立法工作,更好地维护青少年的生存权、发展权、受教育权和参与权等权益,探索建立具有武汉特色的青少年司法体系;三是进一步推进青少年社会教育评价体系建设,实现青少年社会教育工作的科学评估;四是进一步整合社会资源,坚持“社会教育社会办”,将青少年社会教育与学校教育、家庭教育结合起来,真正实现“三位一体”的系统教育格局。
      
      (来源:《中国青年研究》 作者:刘俊彦)
     

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新时期少儿文化建设的特点与对策

新时期少儿文化建设的特点与对策

      文化建设是一个社会系统工程,党的十七届六中全会提出我们要坚持中国特色社会主义文化发展道路,深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣,努力建设社会主义文化强国。少儿文化建设是全民族、全社会文化建设重要组成部分,也是基础部分,应努力把少儿文化建设纳入社会整体文化建设的格局。我们必须用大的文化视野、文化心态和文化作为,去认识和研究少儿文化的社会功能和社会价值,因为它区别于青少年文化,更不同于社会文化,我们不能任其自生自灭,而是要科学的去对待它。
      
      一、在政策层面上,要从加强社会主义精神文明的高度认识少儿文化建设的重要性,探索把少儿文化纳入到政府规划的途径。
      
      我们要建设少儿文化就要重视研究这种文化的意识形态功能。从广义上讲,只要是文化,就有特定的价值取向和精神要求。在计划经济时代文化是带有浓重的意识形态特征的,政治态度决定了文化态度。因此,各种文化包括少儿文化,都是在党和国家对意识形态的高度控制下存在和消亡的。但在社会开放和转型的过程中,少儿文化受到社会文化的影响,特别是青少年流行文化的影响。由于青少年文化具有初步的独立性,且对于各种文化中不良因素的抵御能力较弱,所以有时给少儿文化会带来负面影响。而直到目前为止,我们在少儿文化建设上依然采用低投入的政策,这必然导致少儿培养的高成本。透视少儿文化建设的现状,不难看出我们在认识和对待这一问题上,基本上处于无力、无为的状态。因此,必须把少儿文化建设放在十分重要的战略位置上来。
      
      对策:探索政府投入的少儿文化建设项目,努力把少儿文化建设纳入国家的文化事业发展规划中去。当前,加强对社会的建设和管理,是党和政府在新时期的重要课题,其中对文化的社会建设和管理是十分重要的任务。我们应适当借鉴发达国家和地区把少儿文化建设纳入政府规划、设立政府少儿文化项目的成功做法,支持各类社会组织来参与少儿文化建设,并探索形成以政府投资为主、授权公益组织协调管理、社会中介组织评估、社会文化组织承担实施的少儿文化项目实施方式。目前,发达国家和地区管理少儿事务的主要做法是政府通过资金支持、项目赞助等方式,动员包括少儿组织在内的各种社会力量来开展全方位的少儿文化建设。
      
      二、在教育层面上,要利用学校和家庭的有力引导,培养少儿积极地、向上的文化意识。
      
      社会学认为,文化是社会阶级或阶级内部阶层凝聚、分化和重组的一个重要因素。也就是说,文化除了娱乐、满足身心平衡等个体因素外,本身包含着重要的社会因素,是区别不同人群具有不同公众意识的重要指标。大量的研究证明,少儿文化的产生和发展,与少儿社会意识的觉醒同样是密切相关的,是少儿在整个社会化进程中的重要表现形式。因此,我们要看到在“文化反哺”时代,少儿文化在促进少儿社会意识发展,以及推动社会主流文化发展上的重要意义。
      
      对策:充分利用课堂、媒体、家庭等教育平台,把少儿社会意识的培养作为重要的教育任务来抓。带领和引导少儿积极参加涉及公德、公益意识的教育活动,引导其形成积极地、向上的文化意识。
      
      三、在技术层面上,要高度重视大众传媒对少儿文化的影响。
      
      大众传媒对少儿文化意识的形成具有一定的影响,特别是网络时代的到来,人们在感叹信息交流畅通的同时,也感受到其负面作用带来的影响。少儿的文化意识尚在建立过程中对良莠不齐的信息缺乏辨识能力,这就要求传媒在节目的制作、审查和播出上有所区别。
      
      对策:针对少儿设计一些他们喜闻乐见的节目,减少娱乐新闻、明星人物的炒作,提供一个良好的舆论环境。同时,政府应对“网吧”、娱乐场所、游戏机房等公共场所,进行更加严格的管理,切实加大监管力度,坚持树立公共利益导向,而非市场导向。
      
      四、在载体层面上,要加强少儿组织功能和文化阵地的建设。
      
      少先队是少年儿童健康成长的摇篮,在新的历史时期,大力探索研究少先队文化建设,通过浓郁的少先队文化,引导少年儿童自觉实践“五爱”要求,教育少年儿童努力成为“四有”新人。
      
      随着社会生活水平的提高、素质教育的推进和基础教育课程改革的提出,少年儿童求知、求美、求乐的需求日益增长,与成年人一样,他们对文化消费水平、文化需求层次和精神生活的理想追求也有了很大的提高。丰富少年儿童的精神世界,增强少年儿童的精神力量,既需要社会不断生产出适宜少年儿童的丰富而高质的文化食粮,也需要家庭正确地引导孩子们的文化消费,更离不开少先队这个大家庭、大学校所能提供的特有的文化主餐。少年儿童求知、求美、求乐的需求大部分在校园得到满足,而少先队正是学校开展知、美、乐工作的主力军。因此,从提供给少年儿童需要的精神文化食粮的主体来说,少先队在开展文化建设上肩负着艰巨的重任。
      
      发展少先队事业的根本宗旨是服务少年儿童健康成长成才,少年儿童的成长发展离不开文化的熏陶,少年儿童需求很大程度体现在文化需求上,少年儿童的特点也在一定程度上体现着对文化的喜爱、参与和发展。少先队组织要有效地吸引凝聚少年儿童,有效地推动少先队各项事业发展,大力加强少先队文化建设是工作的着力点、切入点,也是助动器和催化剂。
      
      对策:1、要体现少年儿童的特点。毛泽东同志说过,青年团的工作要照顾青年的特点。少先队文化建设也要从适宜儿童的身心特点出发,防止成人化。要立足基层、面向全体少年儿童,大力开展丰富多彩的、少年儿童喜闻乐见的文化活动,比如雏鹰文化广场、社区红领巾大家乐、红领巾社团文化节、少年艺术团交流等群众性少年儿童文化活动。在广泛开展文化活动的基础上,积极探索具有鲜明时代气息和社会影响力的文化活力品牌,吸引广大少年儿童踊跃参与。
      
      2、要加强文化阵地建设。现有的少先队文化阵地主要有少年宫、雏鹰网、队报队刊、红领巾广播站、红领巾电视台及各类活动营,这些阵地要保质保量的加以巩固。
      
      特别是少年宫的建设可以借鉴广州市少年宫的成功做法,当别人热衷于出租经营开发时,他们已把工作重点转移到教育培训和活动上来;当大家沉浸在招生量大幅度上升的喜悦时,他们提出“质量是第一生命线”的口号;当培训活动蓬勃发展时,他们又提出要不断加强服务意识、增加服务内容、更新服务手段、提高服务质量;当成绩凸现时,他们开始实施品牌战略了;当全社会推行素质教育时,他们已提出全面提高教师的基本素质,少年宫的教师应成为教学的行家里手,组织活动的策划能手,儿童教育的心理学家。随后,广州市少年宫进一步确定了今后的发展走向和目标,提出大胆而创新的构想,少年宫不能只满足于青少年艺术技能的培养,要全面关注青少年综合一体化动态成长,成为联结家庭、学校、社会教育的纽带和桥梁,成为青少年“成长教育”的权威机构。由此,广州市少年宫的方针重新定位——保持培训和活动优势,全力拓展公共服务功能,全面关注青少年的成长教育。
      
      3、要加强少先队文化工作者队伍建设。从某种意义上讲,少先队文化工作者就是引领少先队文化潮流的一面旗帜。现有的队伍,除了为数不多的专业工作者外,绝大多数还是身兼数职的少先队辅导员。因此,从着眼于加快少先队文化建设步伐的角度,一是要培养更多的少年儿童文化工作者,把政治和文化素质好、热心少年儿童文化工作的同志充实到各级岗位上来,建设一支能战善战的文化专业队伍。二是要加强少先队辅导员培养力度,联合文化部门举办文化建设业务知识技能培训班,形成一个少先队文化工作辅导员的骨干群。
      
      五、在社会心态层面上,要培养和鼓励健康的少儿文化的形成和发展。
      
      由于少年儿童处于世界观朦胧、认知能力起步、可塑性大的人生阶段,面对相互冲击、交汇、融合的思想文化,如果没有正确的主流文化引导少年儿童从小就步入健康成长的轨道,培养祖国的花朵将成为一句空话。
      
      对策:培养和鼓励健康的少儿文化建设,寓教于文、寓教于乐、寓教于各种文化中,引导少年儿童在参与文化活动中丰富精神,陶冶情操,开阔视野,启迪智慧,提高修养,做到知识的长进与思想的提高同步,身心的享受与精神的陶冶相融,少年儿童的素质才能得到全面的发展,文化教育才能取得“润物细无声”的效果。
      
      由此可见,少儿文化建设是一项关乎到中华民族未来的重要任务,也是一项长期任务。如果能够形成体系化的发展建设规划,那么中华文明、中国特色的文化建设将会朝着长期的、健康的方向发展。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:刘梅娟)

更新时间:2013年11月7日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
浅析文化馆站在少儿文化建设中的作用

浅析文化馆站在少儿文化建设中的作用

      少儿文化是群众文化的重要组成部分,建设和谐的群众文化文化,实现民族文化的繁荣复兴,必须重视少儿文化建设。在少儿文化建设中,要积极发挥文化馆站独特的地位和资源优势。本文从少儿文化建设的意义入手,结合文化馆站在加强少儿文化建设中发挥的作用,对进一步加强少儿文化建设提出几点思考,旨在探索文化馆站在少儿文化建设中的新路径和新方法,为少年儿童的文化建设提供更好的服务,进一步繁荣少儿文化大舞台。
      
      一、少儿文化建设的重要意义
      
      少年智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步。少年儿童是祖国的未来,是民族的希望,他们健康快乐的成长,关乎千家万户、涉及子孙后代,党和国家高度重视少年儿童的文化建设,早在九十年代初,文化部、国家教委等八部委制定的《九十年代中国儿童文化艺术发展纲要》(即“蒲公英计划”)。党的十七届六中全会明确指出“全面加强学校德育体系建设,构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”国家也颁布了《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,陕西省文化厅和陕西省会少年儿童文化艺术委员联合下发了《陕西省农村儿童文化园建设管理办法》等一系列的政策性文件,国家如此重视少年儿童的文化建设,其重要性显而易见。文化馆站是政府设立、向公众开放,组织开展、指导、研究群众文化艺术活动,并提供公共文化产品和公共文化服务的公益性文化事业机构,其中开展少儿文化活动,是文化馆站的一项重要职能。作为为群众提供文化服务和文化产品的公益单位,文化馆站要积极的发挥自身职能,为少年儿童提供积极健康的文化活动,促进少儿文化建设大发展大繁荣。
      
      (一)、加强少儿文化建设,是社会主义核心价值体系建设的一项基础性工程。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,要确保党和国家长治久安,就必须持之以恒建设社会主义核心价值体系,必须从少儿开始全面提高素质、塑造高尚人格、筑牢思想道德根基。少年儿童的健康成长,直接关系到亿万家庭和谐幸福,关系到民族复兴火炬代代相传。
      
      (二)、从人的成长规律来看,少儿时期正是心理和身体快速发育的重要时期,正是接受文化知识,形成的世界观、人生观、价值观的关键时期,培育爱国情感和中国特色社会主义理想信念,养成良好道德品质、文明行为习惯、遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过程,加强少儿文化建设,有利于少儿树立正确的世界观、人生观、价值观。
      
      (三)、少儿文化建设是群众文化建设重要的组成部分。少儿文化建设是全民族、全社会文化建设的重要组成部分,也是基础部分,应该努力把少儿文化建设纳入社会整体文化建设的格局。群众文化是满足广大人民群体的精神文化需要,少年儿童占有很重要的份额,只有重视和加强繁荣少儿文化,才能最大程度的繁荣群众文化大舞台。
      
      二、丰富多彩的群众文化活动在少儿文化建设中的作用
      
      文化馆站是政府举办的公益性文化事业单位,是开展公共文化服务的重要场所,是保障人民群众基本文化权益的重要阵地。让广大人民群众免费读书、看报、上网、听讲座、参加培训、公共文化鉴赏活动,共享文化发展成果,满足了人民群众特别是基层群众、低收入群体日益增长的精神文化需求,是加强社会主义核心价值体系建设和公民思想道德建设的有效手段,是进一步提高政府为全社会提供公共文化服务水平的重要举措,是实现和保障人民群众基本文化权益的积极行动。文化馆站提供的少儿文化,是学校教育的延伸,是孩子们的“第二课堂”。不仅活跃了少年儿童课外业余文化生活,而且,弥补了学校教育的不足,完善了学生的知识结构,开阔了学生的精神视野。
      
      宝鸡市现有少年儿童约45万人,分布在三区九县,全市有群众艺术馆1个,县级文化馆13个,撤乡并镇以后106个镇,12个街道办事处,共计118个文化站,村级文化活动室1751个,这些网络深入到街头巷尾,发挥着群众文化作用,为城乡人民提供着丰富多彩的文化活动,基本形成了市、县、乡、村四级公共文化服务体系。近年来,由于经济的不断发展,工业化进程的不断推进,撤乡并镇的实施,使许多偏远地区的孩子要到镇上中心小学上学,致使许多孩子从走读变成了寄宿,这就使更加多的孩子不能接受良好的家庭教育,不能每天体验到家庭的温暖,寄宿学校的孩子也有更充裕的课余时间。如若不重视孩子的文化建设,少儿的自控力较差,在这样多的课余时间里,可能会沉迷网络、电子游戏,使打架斗殴、违法乱纪等不良的事件发生。所以,要充分发挥群众文化的社会功能,通过开展丰富多彩的少儿文化活动,来不断完善和提高广大少年儿童的文化修养和综合素质。
      
      (一)群众文化的娱乐审美职能,有利于加强少儿的审美教育。爱美之心,人皆有之。使美自然的流露、自觉的提升就是美育。美育作为陶冶情操、启迪心智、激发创造的一种潜移默化的力量,对于人的发展,特别是少年儿童的健康成长和全面发展,有着重要的作用。我们提倡自小去感受美、欣赏美、表现美,群众文化作为一个有益的载体,是审美教育重要的内容和手段。宝鸡市群众艺术馆常年对少儿进行舞蹈、美术、音乐等门类的辅导,积极组织各类展演和展览活动,也组织参加省级乃至国家的各项活动,极大的丰富了孩子们的的课余生活,也提高了他们的艺术审美水平。去年7月份,宝鸡市群众艺术馆组织48名孩子参加了西安世园会国际儿童文化艺术节,在这次艺术盛会上,宝鸡的孩子们表演了极具西府特色的舞蹈《鼓唱》、土家族舞蹈《摆手女儿家》、现代舞《永不止步》等舞蹈,受到社会各界及海外友人的一致好评,促进了各国少年儿童之间的文化交流,增进了中外小朋友们之间的了解和友谊。在今年的社区文艺汇演中,市群众艺术馆少儿舞蹈队的孩子们表演了精彩的舞蹈《欢乐的花园》、《走在山水间》以及舞蹈串烧,充满了青春活力,让观众和评委眼前一亮,使不少小观众也跟着手舞足蹈,欢乐不已,让孩子们表现了自我,也娱乐了自我。少儿舞蹈有很强的思想性、教育性,同时富有知识性、趣味性和娱乐性,从而培养了少儿的行为美和心灵美。今年的“六·一”儿童节,市群众艺术馆举行了少儿书画展,来自全市少儿书画爱好者积极参与,共展出155人的178幅作品,画种丰富,画风各异,颇具艺术实力。孩子们运用手中的画笔展示才能,张扬个性,从不同的角度展现了自己眼中的大千世界和对身边事物的独特见解,表达了对生活的热爱和对真、善、美的追求,充分展现了自己的绘画技能和艺术才华,彰显着孩子们纯真的童心。文化娱乐是人类社会生活的重要组成部分,丰富的少儿文化活动,在提高少年儿童思想道德修养、文化修养以及构建和谐社会中,都有十分积极的意义。
      
      (二)群众文化的宣传教育功能,有利于加强少儿的德育教育。陶冶学生的情操,丰富多彩的少儿文化有着“春风化雨,润物无声”的作用。健康积极的少儿文化不仅仅陶冶了情操,更重要的是对消极腐朽的不良思想有抵制作用,有利于少儿树立正确的世界观、价值观、人生观。丰富多彩的少儿文化活动有利于规范少儿的社会行为。诚然,学校的各项规章制度,对学生的行为有约束作用,但是积极健康的文化也很大程度上影响着少儿的日常行为,由于孩子的年龄和阅历,很容易受到外界思想的影响,这是他们的特点,优秀的文艺作品有不可忽视的作用,能起到潜移默化的教育作用。积极健康的少儿文化活动,可以培养孩子健康的个性,促进孩子的心理健康。面对考试升学的压力,孩子的课业负担很重,孩子身心受到很大程度的煎熬。少儿属于天真烂漫的年龄,对生活、对未来充满遐想,渴望精神世界的丰富,而且每个孩子都有不同的兴趣爱好,丰富多彩的文化活动不仅仅丰富了他们的精神世界,更多的使那些有特长的孩子,在参与文化活动的过程中,实现了自我价值,激发了自主性、自尊心、自豪感,树立了真实、完整、积极的自我意象,形成了积极向上的生活学习的态度。当今,孩子的社会适应能力相对比较弱,而丰富多彩的文化活动和和谐的人际关系,能培养孩子将强的心理适应性。
      
      (三)群众文化的文化承递功能,有利于丰富少儿的文化知识。丰富多彩的文艺活动,不仅仅是欢歌笑语,在这个表演与参与的过程中,不知不觉的学习了知识。“非遗”被称为是文化的活化石,宝鸡是一个历史文化古城,有着宝贵的非物质文化遗产。宝鸡市群众艺术馆三楼非物质文化展厅陈列着珍贵精美的手工艺品,常年免费向群众开放。连年来,接待在校学生万余人次,受到学生及老师的好评。炎炎夏日,有的群众带未上学的孩子乘凉,也不时走进展厅,感受着文化的魅力,让孩子幼小的心灵接受着熏陶。今年6月份,在第七个全国“文化遗产日”的到来之际,市群众艺术馆组织业务干部和剪纸艺人走进市区姜城中学、光明小学、西街小学,开展“非物质文化遗产进校园”活动,通过非遗知识讲解、观看幻灯片、剪纸艺人现场演示、学生动手剪制等形式,让同学们感受和体验宝鸡非遗的独特魅力,受到校方的称赞和师生们的欢迎。
      
      三、加强少儿文化建设的几点思考
      
      (一)、完善面向少儿文化的公共文化设施和场所建设,努力提高服务水平和服务质量。宝鸡市全市初中阶段学生14万,小学22。7万,幼儿7。7万,共计约45万人,要使全市少儿有效开展文化活动,就必须加大对少儿文化活动场所建设。首先,要充分发挥市群众艺术馆、文化馆(站)的重要作用,建立专门的少儿活动室,少儿活动室面积、环境、设施等应符合少年儿童特点要求,并能满足本地区少年儿童开展各类文化艺术活动的需要。其次,优化资源,为少年儿童开展文化娱乐活动提供场所。随着城乡经济的不断发展,撤乡并镇的实施,农村一大批中小学随着乡村撤并和生源变化,结构、布局发生了较大变化,不少乡村小学整合到中心校,使不少校舍空置起来,形成了这部分公共资源的浪费。今年4月份,《宝鸡日报》报道了宝鸡市陈仓区贾村镇文酒村个别村民,在闲置的校舍内设置佛堂,使校舍资源浪费。诸如此类的闲置校舍还很多,我们建议有关方面,及时协调,进行公共资源整合,使这些资源用于少儿文化活动培训中心,充分发挥其功能效用,促进少儿文化活动更加轰轰烈烈、扎扎实实地开展。
      
      (二)、加强人才培养,不断提高群文队伍的专业化水平。加强少儿文艺队伍建设,培养、造就少儿文艺创作、演出、教学和辅导人才。文化馆站要充分发挥文艺人才基地的作用,面向社会广泛开展少儿艺术培训活动,加强少儿专业和业余文艺人才的培养。要在充实文化馆站专业人才队伍的同时,积极吸纳懂教育学、儿童心理学、儿童文学等专业的优秀人才,形成学科比例协调的人才管理队伍。要充分利用志愿者等社会人才资源,为少儿文化建设服务。
      
      随着免费开放的开展,少儿艺术培训的范围不断扩大。去年,宝鸡市艺术举办了暑期少儿艺术免费培训班,培训面向全市广大少儿开设,培训了包括少儿摄影、绘画、素描以及声乐课程共计4个班,有200多名小朋友参加,培训班招收的学员倾向于低收入家庭和农民工子女,由于社会上的各类艺术培训班收费高昂,致使这些低收入家庭有艺术天分的孩子望而止步。艺术馆抽调业务能力强的专业干部进行授课,充分挖掘他们的艺术天分,指引了艺术道路,得到学生家长及社会各界的好评,使更多的群众享受党和国家的文化惠民政策,保障了更多人民群众的文化权益。今年,宝鸡市群众艺术馆也将举行暑期少儿艺术培训班,为满足更多少儿的文化需求,在去年的开设科目的基础上新增加了少儿作文辅导、少儿书法、少儿简笔画等课程,满足了不同孩子的需求。
      
      (三)文化馆积极组织开展各类丰富多彩的文化活动,广泛开展面向少儿的广场、社区、家庭、校园和乡镇文化活动。开展好全省性的大型少年儿童文化艺术,放映“优秀少儿影片”,集中展映近几年来拍摄的内容健康向上、题材灵活多样、适合少儿观看的影片。开展书画展、少儿舞蹈、歌曲、诗歌朗诵等比赛活动,使更多的孩子走进文化馆站,参与文化活动,享受文化成果。
      
      (四)繁荣少儿文艺创作和演出。加强对少儿文艺、特别是儿童剧创作的组织领导,扶持一批重点少儿文艺作品的创作与生产,研究建立对儿童剧创作进行立项和审查制度,提高儿童剧艺术质量。鼓励和支持面向少儿的专业演出,进一步开展好高雅艺术进校园活动,加强少儿精品文化建设。
      
      文化馆站对于加强少年儿童思想道德和科学文化素质,保障少年儿童享受文化的基本权益,促进社会和谐稳定具有重要意义,我们要进一步发挥好文化馆的职能,为少儿提供优秀的文化服务,艺术培训,不断丰富和满足广大少儿精神文化生活需求,进一步繁荣少儿文化。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:朱亚飞)

更新时间:2013年11月7日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文