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对于中国小学生,写作比读书更重要

对于中国小学生,写作比读书更重要

      我正在策划和写作“沈石溪动物小说的鉴赏丛书”,这套丛书6本,我在全国还邀请了一些喜欢阅读沈石溪动物小说的小学生和初中生,共同来写读后感。这些学生,有小学校长推荐的,有大学教授推荐的,有医生推荐的,有出版人推荐的,有书友推荐的,总之五花八门,来源甚广。
      
      所有的推荐人,都会惴惴不安地问一句:“安老师,写的行吗?”
      
      我笑笑说:“放心,都能用。不行的话,我来修改。”
      
      他们不知道我个人的态度和内心的想法,所以担忧。其实,我个人觉得,除了修改学生的错字病句之外,我基本上不修改学生的读后感。
      
      何故?
      
      也许,会有人觉得我这种做法是不负责任的表现。也有人会觉得我这是纵容小学生。不管怎么说,我有强大的理由这么做。
      
      因为经常去小学讲课,经常担当各种小学生作文和文学创作大赛的评委,经常和一些家长和教师交流,我发现:小学生的阅读和写作是严重失衡的。我们在培养小学生阅读的兴趣的时候,却很不关注小学生写作的兴趣。尽管有作文课,有阅读读后感的作业,但它们是学生很头疼的一件事,内心抵制和排斥,让他们对写作产生兴趣比让他们对阅读产生兴趣的难度要大的多。
      
      而这些惴惴不安问我孩子写得还行吗的大人,自己心里肯定没底。最起码,他们是站在成人的角度来看待小学生写的读后感的。或者以成人的标准来衡量小学生写的读书笔记的。这是大错特错的。
      
      我个人经验,我从小想让我孩子写一本书的读后感的想法,基本上可以说是失败的。我孩子宁可不去读这一本书,也不愿意写什么读后感。阅读是一件幸福的事情,而写读后感却是一件很痛苦的事情。这是很普遍的一种现象。
      
      一位妈妈忧心忡忡地咨询我:“我孩子特别喜欢读书,读了很多很多书,可是他的作文成绩却不好,这是为什么呢?”
      
      先撇除家长功利的阅读目的之外,我觉得这阅读和写作是彼此独立但又相互交叉的一对辩证关系。你读了很多书,不一定会写作文写得很好。但写作文比较好的学生,一般来说都是很喜欢阅读的。阅读和阅读也有很大差别的,有的人善于阅读,善于借鉴,即便是读了很少的书,但他的收获却很大。有的小学生读了很多很多书,却不善于阅读和借鉴,作文的成绩还是平平。毕竟,这阅读和写作还是两回事。
      
      阅读是锻炼人思考,辨别,鉴赏能力的,也就是说心灵的感悟能力,眼睛的观察能力,综合的比较能力,是阅读直接带来的好处。而写作,最基本的是对文字的驾驭能力组织能力的培养和训练,各种技巧都是对人的智慧的考验。前者的创造性远远小于后者的创造性。尽管我们也提倡要创造性地阅读,但歌德说的做第三类读者,那对一个小学生来说基本上是难于上青天,本来,这也是指成人读者的。
      
      小学生的读后感,应该是原汁原味的,是他们自己真正的读书感受。如有老师和家长的指导,其中必然有成人的味道,作文的味道。虽然有些读后感从文章的角度看起来不错,但是却失去了孩子可爱的天然的那一面。
      
      我对待孩子的读后感,基本上是全盘接受。这是在培养他们写作的兴趣,而读后感,同样是培养孩子的阅读兴趣。当他们产生兴趣之后,他们才会有不怕困难和挫折的勇气,才会有发现自己不足的慧眼,他们会努力向更高的目标努力。这和很多作家成长的路是一样的,最初写得很糟糕,但慢慢越写越好。原因是,他们有浓烈的兴趣,有爱。这也充分证明一句名言,兴趣是最好的老师。所有带小学生作文课的老师,最重要的一个使命就是如何让小学生对写作产生兴趣,而不是去指导一篇文章如何写。只有产生兴趣,一个人内在的创造性的潜力才能被激发出来。所以,无论是阅读,还是写作,我一直把培养小学生兴趣放在首位。
      
      尽管很多名人都有各自的读书方法,但不动笔墨不读书是最有效的最原始的方法。一本书读完了,如果仅仅是能叙述书中的故事和内容,那起到的作用和复印机的功能是一样的。如果学会几个字,学会几个成语,学会一段人物描写,学会一段风景描写,发现几句漂亮的句子,这便是阅读的成果了,而能有一两句自己的心得和体会总结,那就是读后感了。这样的日积月累,那阅读和写作的能力都会大大地提高。
      
      我说的小学生的写作比阅读更重要,是针对目前小学生的现状而言的。当然,我更希望同步发展。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:安武林)

更新时间:2013年12月17日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
我发现了受儿童喜欢的秘密

我发现了受儿童喜欢的秘密

      我一直有探寻“受儿童喜欢”的秘密的瘾,所以很在意儿童对教师只言片语的评价。无意中,我又发现了受儿童喜欢的秘密——爱说课外知识。
      
      A老师是青年教师,资历尚浅,没见过什么大阵仗。B老师早已经是叱咤风云,呼啸宇内的名师。两个摆在一起,谁受儿童欢迎,这原本是不需要思考就有答案的。但是事实让我意外不已。
      
      A老师因变故调往他班,B老师临时受命执教A老师的班。这样一来,A班儿童最有发言权了。好事的我有意打听:你们喜欢谁的课?答案是:喜欢A老师的课。我大感惊讶。儿童有板有眼地说:A在上课时,时常说些课外的知识,这些知识与本节的执教内容有关联,但是书本上决计看不见。而B则是严格执行课程要求,执教内容严谨有序,条分缕析,相比之下B败北。儿童心中的优劣自有标准。
      
      我觉得其中应该还有隐情,也许A班儿童有念旧情节,暂时不能适应B吧。我也不相信结果是这样的简单,就凭这天南地北的瞎侃?
      
      偶然间,我班上的儿童也来评价A与B。因为他们同是年段数学兴趣班的执教老师,答案居然又是如此,理由也是如出一辙。童言无忌:我们就喜欢A这样的老师。到底A在数学思维上和你们说了什么呢?什么四度空间,什么外星探秘,什么宇宙黑洞……原来数学思维课就是百科大串烧啊。
      
      但是我还是不能接受这样的结论,因为在我看来,B的职业操守更让我认同。
      
      颠覆自己的必然是自己。
      
      因各种原因,本学期我身兼五职,成为本班的科学教师,这周二下午,上了有生以来第一节科学课。课堂上讲的是关于细菌的内容,借着小时候兴趣生物的底子,我和孩子们分享了小时候的丰富经历,讲述了我对埃及木乃伊的制作与保存的知识储备,讲述了我曾经带领班级同学参观人体解剖实验室的故事。晚餐时,一个孩子给我电话说:何老师,你知道么?我从现在开始爱上科学课了。就因为你下午上的课,我发现科学这么好玩!
      
      我的心又一次被震撼了,我承认我是个容易激动的人。
      
      更意外的是,第二天一早,我到办公室的时候,桌面上已经躺着一瓶酸奶,是一个孩子自己制作后冷藏了一夜带来的。昨天的细菌课中,就有制作酸奶一例。她并没有感动我的意思,但我激动地一口气喝下去,胃里凉飕飕,心里暖洋洋。相比专业的科学老师,我的课最多只能算凑数:没有幻灯片,没有录像资料,没有实验器材,没有挂图,只有我的瞎侃。但我感觉到儿童喜欢这样的老师这样的课。
      
      我在另一班执教综合实践课程。(容我申诉:一个教师被这样的安排,不是个人的悲哀,而是这个环境,这个制度的悲哀,我能做的就是靠个人的力量让这悲哀降到最低,但我所见的是,大多数儿童正承受着非专业课堂带来的痛苦,这不能不让我感到悲哀)课上讲的是“未成年人保护法”。法律知识我不是很通达,但是我有二十年的执教经历,遇到过无数鲜活的案例。所以课堂上我讲了许多亲身经历过的例子,孩子听得入了神。下课后,一个孩子过来问:为什么一周只有一节综合实践课?第二周,我入该班时,掌声响起,一个孩子送上一瓶矿泉水,我受到国宾般礼遇,我们在喜悦中开始讲述下一课……
      
      我发现了受儿童喜欢的秘密——尽量拓展,让课堂变得丰富厚实。
      
      于是,我的语文课就成了世界大观。比如今天我们教第四单元的《只有一个地球》,课上我们讲了许多宇宙奥秘和星际知识,也说了人类破坏环境的案例,儿童听得义愤填膺。当我讲到人类破坏环境带来的恶果,特别是造成地震频发时,不少孩子胆战心惊。我不是想吓唬他们,但是我觉得如果大家都为行为过失感到害怕了,过失也就没有白白成为过失。
      
      下午的书法兴趣课,我拿起毛笔画起山水;爱国的主题班会课我们讲了钓鱼岛;思品课时我和大家聊的是民主选举……我成了受儿童喜爱的老师。
      
      你也想成为受儿童喜爱的人吧,秘密已经分享。你要做的就是让自己不断变得丰富起来。原来,这秘密的背后就是教师的素养。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:何捷)

更新时间:2013年11月28日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
服务青少年 快乐“小时候”

服务青少年 快乐“小时候”

      青少年是祖国的未来,民族的希望。加强青少年社会教育工作,是建设中国特色社会主义的必然要求,是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要内容。长期以来,武汉市委、市政府高度重视青少年社会教育工作,把为青少年健康成长创造良好社会环境作为加强执政能力建设、提升公共服务水平的重要内容,以“帮助青少年认知社会、融入社会、奉献社会,共建共享和谐社会”为宗旨,以“理论、组织、阵地、活动、评价”五大体系为支撑,坚持“党政主导、社会协同、立足社区、体系完备、公益普惠、全面活跃”,统筹“社会服务与社会教育并重、组织活动与阵地建设并重、行为塑造与自主发展并重”,实现了“将青少年社会教育工作纳入各级党政主要工作内容,将青少年社会教育规划纳入全市‘十一五’发展规划,将青少年社会教育工作目标纳入市、区政府及相关部门年度考核目标,将青少年社会教育工作经费纳入市、区财政预算,将青少年社会教育阵地建设纳入城市建设整体规划,将青少年社会教育队伍建设纳入全市社会工作人才队伍建设,将青少年社会教育活动纳入政府购买服务范围,将青少年成长环境监测预警机制纳入城市重大问题监测预警体系”的八个“纳入”。武汉未成年人成长环境健康指数由2000年的79。6上升为86。4,未成年人犯罪率呈逐年下降趋势,社会满意度和青少年幸福感日益提高。我们的主要做法和经验是:
      
      一、坚持党政主导、专业运作,构建系统化青少年社会教育工作格局
      
      适应青少年快乐成长对良好社会环境的需求,在近三十年的青少年社会教育实践中,我市逐步建立并完善了党委统一领导、政府负责主导、青教领导小组统筹协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的青少年社会教育领导体制和工作机制。
      
      1.以领导机构为核心,建立完善青少年社会教育组织架构
      
      巩固加强了青少年社会教育领导机构,早在1979年,武汉就成立了青少年教育领导小组,由市委副书记任组长、市政府副市长任副组长、32个相关职能部门为成员单位,统筹领导全市青少年社会教育工作,各区也相继成立了相应的组织机构;这一做法得到党中央的高度肯定,1980年,中共中央批转了团中央《关于武汉市加强青少年教育活跃业余文化生活情况的报告》,要求全国各地参考学习;近年来,又相继成立了青少年权益保护工作委员会、预防青少年违法犯罪工作领导小组,青教、权益、预防三项工作成为一个整体,形成了“一体两翼”工作格局。
      
      充实完善了青少年社会教育办事机构,在市青教领导小组下设办公室,由团市委书记兼任主任,履行综合、协调、指导、服务的职责,组织和督促各级青教组织及成员单位开展青少年社会教育系列活动;同时下设未成年人社会教育活动指导中心和青少年权益发展中心,研究、策划、组织青少年社会教育活动和项目,维护青少年基本权利。
      
      组建发展了青少年社会教育咨询机构,成立了青少年社会教育专家咨询团,邀请青少年研究领域全国知名专家,从社会学、教育学、心理学、法学、新闻传播学等专业方面为我市青少年社会教育工作献计献策,提供理论指导。
      
      2.以政策支持为先导,研究制定青少年社会教育宏观指导文件
      
      2000年以来,先后制定出台了《关于认真开展青少年权益保护工作的意见》、《武汉市青少年发展十一五规划(2006-2010)》、《关于加强青少年社会教育工作的意见》等一系列文件,以规范的制度形式明确了青少年社会教育的意义、内涵和工作要求,从宏观上规划了青少年社会教育的发展方向,成为指导武汉青少年社会教育工作的纲领性文件。
      
      3.以政府购买服务为途径,探索发展青少年社会教育专业化运作模式
      
      成立“小时候”文化传播有限责任公司,代表政府面向市场择优购买青少年文化产品和活动项目,免费提供给青少年。2007年,该公司代表政府购买100万元优秀儿童剧,开展“双百场演出进社区(校园)”活动,被列入市政府十件实事。此外,在财政投入方面也给予了大力支持,按照《关于加强青少年社会教育工作的意见》的要求,每年安排各级青教组织专项工作经费达1500万元,其中对市青教办、武汉未成年人社会教育活动指导中心投入400余万元,并形成长效投入机制,将工作经费列入了财政预算;对青少年社会教育活动场所投入年均增长31%,超过武汉市地方财政支出年均25%的增长速度。
      
      二、坚持规模建设、梯级发展,建设立体化青少年社会教育阵地网络
      
      适应青少年快乐成长对活动场所的需求,本着“不求所有、但求所用”的原则,积极整合各方力量,充分挖掘现有社会设施的潜力,同时积极新建、扩建新型活动阵地。根据城市规划中的市、区、居住区、社区四级建设要求,借鉴外埠成功经验并结合本地实践探索,提出了青少年社会教育阵地“4+1模式”,即在市区两级,提升各类大中型青少年社会教育基地的服务功能;在居住区一级,探索建设青少年空间;在社区一级,规模发展社区青少年学校;同时以12355青少年服务台为依托,建设无形阵地,初步实现了青少年社会教育阵地的立体化、网格化和系统化。
      
      1.巩固活跃已有市、区各类主体阵地,充分发挥示范带动功能
      
      投资2亿多元改造市青少年宫,在黄金地段建成建筑面积达2。8万平方米的多功能艺术综合楼,此后,又对后区进行整体改造,全面提升了市青少年宫的教育、服务功能,使其软硬件建设跻身全国一流水平。对5所区青少年宫也进行不同程度的改建扩建。同时,克服财政资金紧张的困难,投资1900万元改扩建市科技馆;投资7000万元修复中共五大会址;投资1。1亿元修建占地面积7。35万平方米的首义文化公园;投资3000万元修建建筑面积达11634平方米的市妇女儿童活动中心等活动场馆和爱国主义教育基地。与全市各级各类博物馆、纪念馆、科研院所、乡村文化机构及学校等资源一起,定时向社会开放,服务青少年校外活动。
      
      2.探索实践青少年空间新型阵地,充分发挥专业服务功能
      
      在中国青少年宫协会和香港青年协会的支持下,借鉴香港成功经验,针对居住区这一层级的青少年,试点建设青少年空间。按照“先期试点、适时推广、规范运作、管理有序、整合资源、突出实效”的工作思路,在7个中心城区和1个远城区建设了首批青少年空间,为青少年提供游戏娱乐、兴趣学习、拓展训练、社区参与、自在空间、网络互动、成长辅导、家长援助等多方面的服务项目。青山区青少年空间的心理访谈室、录音棚和汉阳区青少年空间的励志课堂、网络空间等受到青少年朋友们的喜爱。
      
      3.不断完善社区青少年学校基础阵地,充分发挥规范平台功能
      
      从2004年开始,我市结合“社区建设883行动计划”的实施,以营造健康向上的社区文化氛围来推动青少年社会教育为目的,整合活跃各种有效教育资源,探索建设了社区青少年学校。目前,已发展到628所(其中市级示范学校106所),每年参加活动的青少年达50多万人次。社区青少年学校的蓬勃发展得益于五个方面的规范:规范管理,将创建社区青少年学校纳入全市青教工作年度目标,同时采用项目制、量化考核并与奖励经费挂钩的方式实行动态管理;规范标识,将在社区内的各类有青少年服务机构统一归并于社区青少年学校名下;规范师资,组织各级青教干部和辖区内的志愿者开展成辅导员队伍;规范教材,统一编写思想道德、自护技能、心理辅导等10个方面单项教材和103个典型教案;规范内容,开展“六知六进”活动,即知荣辨耻,道德实践进社区;知法维权,法律援助进社区;知疑解惑,健康服务进社区;知危避险,自护训练进社区;知寒送暖,帮教帮扶进社区;知雅明理,养成教育进社区。社区青少年学校已经呈现出“一花独放不是春,百花齐放春满园”的良好局面,我们计划用2-3年的时间实现全市1000余个社区的全覆盖,为广大青少年提供更为全面、直接的服务。
      
      4.着力打造12355青少年服务台等无形阵地,充分发挥综合辅导功能
      
      2000年,开通了武汉市青少年维权网,迄今为止访问量达到了12万人次。2007年6月,又投入资金30余万元,将原有的12355维权热线升级改造成为12355青少年服务台。在原有法律援助的基础上,新增了心理辅导、就业指导、就学帮困、交友联谊、健康服务五项服务内容,并相应建立了专业团队进行后台支持(如武汉市青少年法律援助志愿服务团和武汉市青少年阳光心理辅导团等)。升级改造之后,咨询电话月平均近100个,是升级改造前的四倍多。
      
      三、坚持公益普惠、均衡教育,丰富人本化青少年社会教育活动项目
      
      适应青少年快乐成长对丰富活动的需求,坚持以“小时候”活动品牌统揽青少年社会教育活动,为青少年提供丰富多彩、喜闻乐见的教育实践活动,实现了青少年社会教育从以往“问题视角”下仅仅关注边缘青少年,到“优势视角”下努力促进全体青少年全面发展这一工作范式的转变。
      
      1.积极倡导“小时候”青少年社会教育活动品牌
      
      在认真总结武汉青少年社会教育工作经验,并综合考虑时代发展和青少年需求的基础上,我们精心打造“小时候”青少年社会教育活动品牌,提出:“人人都有小时候,每个人的小时候都应该是快乐的,青少年社会教育要为青少年拥有快乐的小时候竭诚服务;青少年社会教育工作必须兼顾生理、心理、道德、知识和社会技能等方面均衡发展,必须涵盖所有青少年,让青少年共建共享青少年社会教育的成果。”此后,以“小时候”为主题,先后组织开展了一系列集教育性、知识性、参与性、科学性、趣味性于一体的大型主题教育活动,逐步形成整体效应。2005年,中宣部、团中央等十部委在武汉举办“小时候”全国青少年宫系统大型广场文艺晚会,总结推广武汉经验,“小时候”活动品牌由此走向全国。
      
      2.不断丰富“小时候”青少年社会教育活动内容
      
      以“坚定青少年理想信念、提高青少年道德品质、塑造青少年良好习惯、促进青少年身心和谐、培养青少年社会认知能力、维护青少年合法权益”为基本内容,“小时候”青少年社会教育活动坚持把“服务”的理念摆在突出的位置,贴近实际,贴近生活,贴近青少年发展需要,在实践中与时俱进、丰富发展。
      
      (1)引导青少年培养优秀的道德品质。通过开展“5·16”汉服冠礼成人仪式、革命传统教育周、以及6000项道德体验进社区等丰富多彩、寓教于乐的实践活动,有效地引导青少年牢固树立社会主义核心价值观,增强社会主义意识形态对青少年的吸引力和凝聚力。
      
      (2)引导青少年养成良好的行为习惯。深化社会主义荣辱观教育,创新少先队“雏鹰争章”活动内涵和方式,引导青少年在日常学习生活中开展争章活动;投资200万元建立青少年视力低下防治中心,每年为15万名学生进行视力筛查、建立个人视力保健档案;在老城区创立“心语室”,开展“心语姐姐进校园”、“心语信箱”等活动,帮助青少年解决社会生活中产生的思想困惑;此外,青少年科技创新大赛、青春自护教育、生态环保教育等一系列活动,为青少年养成良好的行为习惯创造了条件。
      
      (3)引导青少年树立正确的社会认知。开展关爱导航、创业导航、健康导航等成长导航系列活动,每年为5万余名青少年提供各类指导服务;开展“创新素质实践行”活动,组织全市105万名中小学生持社区联系卡深入社区,在引导青少年参与社区建设的过程中培养青少年融入社会、与人和谐相处的行为品质;开展“手拉手,心连心,老少共建和谐家园”活动,创建绿色、道德、法制、科普和爱心社区94个;建立《武汉市边缘青少年帮教工作档案》,对边缘青少年实行编号跟踪管理,并将行为表现划分为“橙色”、“黄色”、“绿色”三个阶段,实现边缘青少年帮教工作“底数清、情况明、因人施教、动态管理”。2000年,团中央、中央综治办在汉召开全国青少年权益保护工作暨创建优秀“青少年维权岗”活动现场推进会,推广我市青少年维权保护工作经验。
      
      3.大力拓展“小时候”青少年社会教育活动领域
      
      在“小时候”初步唱响的基础上,我们不断发展壮大这一活动品牌,以“小时候”统揽全市青少年社会教育工作,推动“小时候”青少年社会教育理念向全市各区、各部门工作领域延伸。市广电局专门创办了武汉少儿频道,开办“小时候·快乐向前冲”等优秀节目;《武汉晚报》开辟“小时候·好孩子”专栏,推介优秀儿童剧目;市科协开展“小时候·我发明我快乐”等活动,“科普大篷车”深入社区接待青少年1万余人;市妇联发动社会爱心人士纺织“爱心毛衣”,帮助贫困青少年;市公安局组织宣讲团,在青少年中进行禁毒宣传;市法院系统积极开展青少年帮教,部分区法院还成立了少年庭;市司法局实行青少年违法犯罪社区矫正制度,通过社会力量帮助他们重新走回人生正途,等等。
      
      四、坚持专兼结合、动态管理,建设规范化的青少年社会教育工作队伍
      
      青少年社会教育工作者既是青少年的良师,更是益友,在青少年成长中发挥着不可替代的重要作用。在多年的工作实践中,逐步建立起了一支素质高、专业性强的工作队伍,并在争取社会力量广泛参与、共播爱心方面取得进展,摸索出了一条职业化、专业化、社会化相结合的队伍建设道路。
      
      1.首创青少年社会教育队伍的职业化
      
      从1984年起,在市青少年教育领导小组的统一领导下,组建了专职青教干部队伍,目前全市共有146名青教干部,都纳入了正规事业编制管理范畴;同时,按每条街道2至3人的配置标准,聘用专职青教辅导员303人;他们与1000余名社区团干部、900余名社区少先队辅导员等一起组成了武汉青少年社会教育专职工作队伍,成为青少年社会教育工作的核心力量。
      
      2.探索青少年社会教育队伍的专业化
      
      针对青少年空间规范运营、持续发展以及为青少年提供专业服务的需要,我市组建了首批青少年空间专业社工。按照热爱青少年社会教育事业、有较高文化知识并有一定工作经验的标准,面向社会公开招聘了19人,同时从富余教师队伍择优选拔了21人,并邀请国内高校知名教授、香港和上海资深社工,对他们进行了专业培训,倡导并实现了青少年空间专业社工“持证上岗”制度。
      
      3.促进青少年社会教育队伍的社会化
      
      组织法律援助、心理咨询等方面的专家、学者和1100余名学校德育教育工作者,以及8万余名“五老”(即老干部、老劳模、老教授、老战士、老专家)成员和20余万名注册青年志愿者,形成规模庞大的社会化的青少年社会教育工作队伍,深入社区、深入一线为青少年提供服务。青山区钢花村街119社区探索外展社工理念,组建党员义工队伍,组织12名老党员成立了“党员义务网吧巡逻队”,帮助未成年人戒除网瘾,他们把巡视结果反馈到辖区中小学和区文体局,共同教育、引导孩子走出网吧,促使有关部门加强网吧管理,成功劝说200多名未成年人离开网吧。
      
      五、坚持着眼长远、建章立制,构筑科学化青少年社会教育评价体系
      
      适应青少年健康成长对引导激励的需求,结合青少年社会教育工作有序推进、长远发展的需要,逐步建立完善青少年社会教育评价机制,形成了一整套时代特色鲜明、层次丰富、可操作性强的青少年社会教育评价体系。
      
      1.开展争创“新三好”活动,引领青少年实现正确的自我评价
      
      在全市中小学推行“在家做好孩子、在校做好学生、在社会做好公民”的“新三好”评价标准,引导青少年实现自我价值与社会价值的统一。开展“现代少年形象大使”评选活动,帮助孩子从“阳光”、“目标”、“快乐”、“创新”等九个方面树立学习生活上的好习惯。
      
      2.开展“银杏奖”表彰活动,建立青少年社会教育队伍评价标准
      
      设立“优秀团队”、“突出贡献”、“终身成就”和“特别荣誉”四个方面的奖项,大力表彰在青少年社会教育工作中做出突出贡献的集体和个人,积极营造全社会尊重和支持青少年社会教育工作者的良好氛围,鼓励社会各界为青少年社会教育做出积极贡献。同时,在思想政治工作系列专业技术职务任职资格评审中将共青团干部、青教干部纳入评审范围之列,为青少年社会教育工作者的职业发展开辟了一条新的道路。
      
      3.开展“武汉市未成年人成长环境监测”工作,建立青少年社会教育成效评价标准
      
      自2000年起,启动实施了未成年人成长环境监测工作,并编制了《武汉市未成年人成长环境测评报告》及操作手册,在家庭环境、学校环境、社区环境和友群环境四个方面设立78个变项、22个指标,对应健康、亚健康、障碍和病态四种状态,建立起可操作的青少年成长环境监督评估体系和预警机制,科学评估我市青少年社会教育工作实效。
      
      当然,回顾我们的工作,还存在着一些问题和薄弱环节,需要进一步探讨和解决。今后,我们将以党的十七大精神为指导,贯彻落实科学发展观,从以下几个方面进一步深化我市青少年社会教育工作:一是进一步推进青少年社会教育理论研究,按照中国特色社会主义理论体系的要求,探讨青少年社会教育的内涵和工作重点;二是进一步推进青少年社会教育地方立法工作,更好地维护青少年的生存权、发展权、受教育权和参与权等权益,探索建立具有武汉特色的青少年司法体系;三是进一步推进青少年社会教育评价体系建设,实现青少年社会教育工作的科学评估;四是进一步整合社会资源,坚持“社会教育社会办”,将青少年社会教育与学校教育、家庭教育结合起来,真正实现“三位一体”的系统教育格局。
      
      (来源:《中国青年研究》 作者:刘俊彦)
     

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新时期少儿文化建设的特点与对策

新时期少儿文化建设的特点与对策

      文化建设是一个社会系统工程,党的十七届六中全会提出我们要坚持中国特色社会主义文化发展道路,深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣,努力建设社会主义文化强国。少儿文化建设是全民族、全社会文化建设重要组成部分,也是基础部分,应努力把少儿文化建设纳入社会整体文化建设的格局。我们必须用大的文化视野、文化心态和文化作为,去认识和研究少儿文化的社会功能和社会价值,因为它区别于青少年文化,更不同于社会文化,我们不能任其自生自灭,而是要科学的去对待它。
      
      一、在政策层面上,要从加强社会主义精神文明的高度认识少儿文化建设的重要性,探索把少儿文化纳入到政府规划的途径。
      
      我们要建设少儿文化就要重视研究这种文化的意识形态功能。从广义上讲,只要是文化,就有特定的价值取向和精神要求。在计划经济时代文化是带有浓重的意识形态特征的,政治态度决定了文化态度。因此,各种文化包括少儿文化,都是在党和国家对意识形态的高度控制下存在和消亡的。但在社会开放和转型的过程中,少儿文化受到社会文化的影响,特别是青少年流行文化的影响。由于青少年文化具有初步的独立性,且对于各种文化中不良因素的抵御能力较弱,所以有时给少儿文化会带来负面影响。而直到目前为止,我们在少儿文化建设上依然采用低投入的政策,这必然导致少儿培养的高成本。透视少儿文化建设的现状,不难看出我们在认识和对待这一问题上,基本上处于无力、无为的状态。因此,必须把少儿文化建设放在十分重要的战略位置上来。
      
      对策:探索政府投入的少儿文化建设项目,努力把少儿文化建设纳入国家的文化事业发展规划中去。当前,加强对社会的建设和管理,是党和政府在新时期的重要课题,其中对文化的社会建设和管理是十分重要的任务。我们应适当借鉴发达国家和地区把少儿文化建设纳入政府规划、设立政府少儿文化项目的成功做法,支持各类社会组织来参与少儿文化建设,并探索形成以政府投资为主、授权公益组织协调管理、社会中介组织评估、社会文化组织承担实施的少儿文化项目实施方式。目前,发达国家和地区管理少儿事务的主要做法是政府通过资金支持、项目赞助等方式,动员包括少儿组织在内的各种社会力量来开展全方位的少儿文化建设。
      
      二、在教育层面上,要利用学校和家庭的有力引导,培养少儿积极地、向上的文化意识。
      
      社会学认为,文化是社会阶级或阶级内部阶层凝聚、分化和重组的一个重要因素。也就是说,文化除了娱乐、满足身心平衡等个体因素外,本身包含着重要的社会因素,是区别不同人群具有不同公众意识的重要指标。大量的研究证明,少儿文化的产生和发展,与少儿社会意识的觉醒同样是密切相关的,是少儿在整个社会化进程中的重要表现形式。因此,我们要看到在“文化反哺”时代,少儿文化在促进少儿社会意识发展,以及推动社会主流文化发展上的重要意义。
      
      对策:充分利用课堂、媒体、家庭等教育平台,把少儿社会意识的培养作为重要的教育任务来抓。带领和引导少儿积极参加涉及公德、公益意识的教育活动,引导其形成积极地、向上的文化意识。
      
      三、在技术层面上,要高度重视大众传媒对少儿文化的影响。
      
      大众传媒对少儿文化意识的形成具有一定的影响,特别是网络时代的到来,人们在感叹信息交流畅通的同时,也感受到其负面作用带来的影响。少儿的文化意识尚在建立过程中对良莠不齐的信息缺乏辨识能力,这就要求传媒在节目的制作、审查和播出上有所区别。
      
      对策:针对少儿设计一些他们喜闻乐见的节目,减少娱乐新闻、明星人物的炒作,提供一个良好的舆论环境。同时,政府应对“网吧”、娱乐场所、游戏机房等公共场所,进行更加严格的管理,切实加大监管力度,坚持树立公共利益导向,而非市场导向。
      
      四、在载体层面上,要加强少儿组织功能和文化阵地的建设。
      
      少先队是少年儿童健康成长的摇篮,在新的历史时期,大力探索研究少先队文化建设,通过浓郁的少先队文化,引导少年儿童自觉实践“五爱”要求,教育少年儿童努力成为“四有”新人。
      
      随着社会生活水平的提高、素质教育的推进和基础教育课程改革的提出,少年儿童求知、求美、求乐的需求日益增长,与成年人一样,他们对文化消费水平、文化需求层次和精神生活的理想追求也有了很大的提高。丰富少年儿童的精神世界,增强少年儿童的精神力量,既需要社会不断生产出适宜少年儿童的丰富而高质的文化食粮,也需要家庭正确地引导孩子们的文化消费,更离不开少先队这个大家庭、大学校所能提供的特有的文化主餐。少年儿童求知、求美、求乐的需求大部分在校园得到满足,而少先队正是学校开展知、美、乐工作的主力军。因此,从提供给少年儿童需要的精神文化食粮的主体来说,少先队在开展文化建设上肩负着艰巨的重任。
      
      发展少先队事业的根本宗旨是服务少年儿童健康成长成才,少年儿童的成长发展离不开文化的熏陶,少年儿童需求很大程度体现在文化需求上,少年儿童的特点也在一定程度上体现着对文化的喜爱、参与和发展。少先队组织要有效地吸引凝聚少年儿童,有效地推动少先队各项事业发展,大力加强少先队文化建设是工作的着力点、切入点,也是助动器和催化剂。
      
      对策:1、要体现少年儿童的特点。毛泽东同志说过,青年团的工作要照顾青年的特点。少先队文化建设也要从适宜儿童的身心特点出发,防止成人化。要立足基层、面向全体少年儿童,大力开展丰富多彩的、少年儿童喜闻乐见的文化活动,比如雏鹰文化广场、社区红领巾大家乐、红领巾社团文化节、少年艺术团交流等群众性少年儿童文化活动。在广泛开展文化活动的基础上,积极探索具有鲜明时代气息和社会影响力的文化活力品牌,吸引广大少年儿童踊跃参与。
      
      2、要加强文化阵地建设。现有的少先队文化阵地主要有少年宫、雏鹰网、队报队刊、红领巾广播站、红领巾电视台及各类活动营,这些阵地要保质保量的加以巩固。
      
      特别是少年宫的建设可以借鉴广州市少年宫的成功做法,当别人热衷于出租经营开发时,他们已把工作重点转移到教育培训和活动上来;当大家沉浸在招生量大幅度上升的喜悦时,他们提出“质量是第一生命线”的口号;当培训活动蓬勃发展时,他们又提出要不断加强服务意识、增加服务内容、更新服务手段、提高服务质量;当成绩凸现时,他们开始实施品牌战略了;当全社会推行素质教育时,他们已提出全面提高教师的基本素质,少年宫的教师应成为教学的行家里手,组织活动的策划能手,儿童教育的心理学家。随后,广州市少年宫进一步确定了今后的发展走向和目标,提出大胆而创新的构想,少年宫不能只满足于青少年艺术技能的培养,要全面关注青少年综合一体化动态成长,成为联结家庭、学校、社会教育的纽带和桥梁,成为青少年“成长教育”的权威机构。由此,广州市少年宫的方针重新定位——保持培训和活动优势,全力拓展公共服务功能,全面关注青少年的成长教育。
      
      3、要加强少先队文化工作者队伍建设。从某种意义上讲,少先队文化工作者就是引领少先队文化潮流的一面旗帜。现有的队伍,除了为数不多的专业工作者外,绝大多数还是身兼数职的少先队辅导员。因此,从着眼于加快少先队文化建设步伐的角度,一是要培养更多的少年儿童文化工作者,把政治和文化素质好、热心少年儿童文化工作的同志充实到各级岗位上来,建设一支能战善战的文化专业队伍。二是要加强少先队辅导员培养力度,联合文化部门举办文化建设业务知识技能培训班,形成一个少先队文化工作辅导员的骨干群。
      
      五、在社会心态层面上,要培养和鼓励健康的少儿文化的形成和发展。
      
      由于少年儿童处于世界观朦胧、认知能力起步、可塑性大的人生阶段,面对相互冲击、交汇、融合的思想文化,如果没有正确的主流文化引导少年儿童从小就步入健康成长的轨道,培养祖国的花朵将成为一句空话。
      
      对策:培养和鼓励健康的少儿文化建设,寓教于文、寓教于乐、寓教于各种文化中,引导少年儿童在参与文化活动中丰富精神,陶冶情操,开阔视野,启迪智慧,提高修养,做到知识的长进与思想的提高同步,身心的享受与精神的陶冶相融,少年儿童的素质才能得到全面的发展,文化教育才能取得“润物细无声”的效果。
      
      由此可见,少儿文化建设是一项关乎到中华民族未来的重要任务,也是一项长期任务。如果能够形成体系化的发展建设规划,那么中华文明、中国特色的文化建设将会朝着长期的、健康的方向发展。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:刘梅娟)

更新时间:2013年11月7日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
浅析文化馆站在少儿文化建设中的作用

浅析文化馆站在少儿文化建设中的作用

      少儿文化是群众文化的重要组成部分,建设和谐的群众文化文化,实现民族文化的繁荣复兴,必须重视少儿文化建设。在少儿文化建设中,要积极发挥文化馆站独特的地位和资源优势。本文从少儿文化建设的意义入手,结合文化馆站在加强少儿文化建设中发挥的作用,对进一步加强少儿文化建设提出几点思考,旨在探索文化馆站在少儿文化建设中的新路径和新方法,为少年儿童的文化建设提供更好的服务,进一步繁荣少儿文化大舞台。
      
      一、少儿文化建设的重要意义
      
      少年智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步。少年儿童是祖国的未来,是民族的希望,他们健康快乐的成长,关乎千家万户、涉及子孙后代,党和国家高度重视少年儿童的文化建设,早在九十年代初,文化部、国家教委等八部委制定的《九十年代中国儿童文化艺术发展纲要》(即“蒲公英计划”)。党的十七届六中全会明确指出“全面加强学校德育体系建设,构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”国家也颁布了《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,陕西省文化厅和陕西省会少年儿童文化艺术委员联合下发了《陕西省农村儿童文化园建设管理办法》等一系列的政策性文件,国家如此重视少年儿童的文化建设,其重要性显而易见。文化馆站是政府设立、向公众开放,组织开展、指导、研究群众文化艺术活动,并提供公共文化产品和公共文化服务的公益性文化事业机构,其中开展少儿文化活动,是文化馆站的一项重要职能。作为为群众提供文化服务和文化产品的公益单位,文化馆站要积极的发挥自身职能,为少年儿童提供积极健康的文化活动,促进少儿文化建设大发展大繁荣。
      
      (一)、加强少儿文化建设,是社会主义核心价值体系建设的一项基础性工程。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,要确保党和国家长治久安,就必须持之以恒建设社会主义核心价值体系,必须从少儿开始全面提高素质、塑造高尚人格、筑牢思想道德根基。少年儿童的健康成长,直接关系到亿万家庭和谐幸福,关系到民族复兴火炬代代相传。
      
      (二)、从人的成长规律来看,少儿时期正是心理和身体快速发育的重要时期,正是接受文化知识,形成的世界观、人生观、价值观的关键时期,培育爱国情感和中国特色社会主义理想信念,养成良好道德品质、文明行为习惯、遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过程,加强少儿文化建设,有利于少儿树立正确的世界观、人生观、价值观。
      
      (三)、少儿文化建设是群众文化建设重要的组成部分。少儿文化建设是全民族、全社会文化建设的重要组成部分,也是基础部分,应该努力把少儿文化建设纳入社会整体文化建设的格局。群众文化是满足广大人民群体的精神文化需要,少年儿童占有很重要的份额,只有重视和加强繁荣少儿文化,才能最大程度的繁荣群众文化大舞台。
      
      二、丰富多彩的群众文化活动在少儿文化建设中的作用
      
      文化馆站是政府举办的公益性文化事业单位,是开展公共文化服务的重要场所,是保障人民群众基本文化权益的重要阵地。让广大人民群众免费读书、看报、上网、听讲座、参加培训、公共文化鉴赏活动,共享文化发展成果,满足了人民群众特别是基层群众、低收入群体日益增长的精神文化需求,是加强社会主义核心价值体系建设和公民思想道德建设的有效手段,是进一步提高政府为全社会提供公共文化服务水平的重要举措,是实现和保障人民群众基本文化权益的积极行动。文化馆站提供的少儿文化,是学校教育的延伸,是孩子们的“第二课堂”。不仅活跃了少年儿童课外业余文化生活,而且,弥补了学校教育的不足,完善了学生的知识结构,开阔了学生的精神视野。
      
      宝鸡市现有少年儿童约45万人,分布在三区九县,全市有群众艺术馆1个,县级文化馆13个,撤乡并镇以后106个镇,12个街道办事处,共计118个文化站,村级文化活动室1751个,这些网络深入到街头巷尾,发挥着群众文化作用,为城乡人民提供着丰富多彩的文化活动,基本形成了市、县、乡、村四级公共文化服务体系。近年来,由于经济的不断发展,工业化进程的不断推进,撤乡并镇的实施,使许多偏远地区的孩子要到镇上中心小学上学,致使许多孩子从走读变成了寄宿,这就使更加多的孩子不能接受良好的家庭教育,不能每天体验到家庭的温暖,寄宿学校的孩子也有更充裕的课余时间。如若不重视孩子的文化建设,少儿的自控力较差,在这样多的课余时间里,可能会沉迷网络、电子游戏,使打架斗殴、违法乱纪等不良的事件发生。所以,要充分发挥群众文化的社会功能,通过开展丰富多彩的少儿文化活动,来不断完善和提高广大少年儿童的文化修养和综合素质。
      
      (一)群众文化的娱乐审美职能,有利于加强少儿的审美教育。爱美之心,人皆有之。使美自然的流露、自觉的提升就是美育。美育作为陶冶情操、启迪心智、激发创造的一种潜移默化的力量,对于人的发展,特别是少年儿童的健康成长和全面发展,有着重要的作用。我们提倡自小去感受美、欣赏美、表现美,群众文化作为一个有益的载体,是审美教育重要的内容和手段。宝鸡市群众艺术馆常年对少儿进行舞蹈、美术、音乐等门类的辅导,积极组织各类展演和展览活动,也组织参加省级乃至国家的各项活动,极大的丰富了孩子们的的课余生活,也提高了他们的艺术审美水平。去年7月份,宝鸡市群众艺术馆组织48名孩子参加了西安世园会国际儿童文化艺术节,在这次艺术盛会上,宝鸡的孩子们表演了极具西府特色的舞蹈《鼓唱》、土家族舞蹈《摆手女儿家》、现代舞《永不止步》等舞蹈,受到社会各界及海外友人的一致好评,促进了各国少年儿童之间的文化交流,增进了中外小朋友们之间的了解和友谊。在今年的社区文艺汇演中,市群众艺术馆少儿舞蹈队的孩子们表演了精彩的舞蹈《欢乐的花园》、《走在山水间》以及舞蹈串烧,充满了青春活力,让观众和评委眼前一亮,使不少小观众也跟着手舞足蹈,欢乐不已,让孩子们表现了自我,也娱乐了自我。少儿舞蹈有很强的思想性、教育性,同时富有知识性、趣味性和娱乐性,从而培养了少儿的行为美和心灵美。今年的“六·一”儿童节,市群众艺术馆举行了少儿书画展,来自全市少儿书画爱好者积极参与,共展出155人的178幅作品,画种丰富,画风各异,颇具艺术实力。孩子们运用手中的画笔展示才能,张扬个性,从不同的角度展现了自己眼中的大千世界和对身边事物的独特见解,表达了对生活的热爱和对真、善、美的追求,充分展现了自己的绘画技能和艺术才华,彰显着孩子们纯真的童心。文化娱乐是人类社会生活的重要组成部分,丰富的少儿文化活动,在提高少年儿童思想道德修养、文化修养以及构建和谐社会中,都有十分积极的意义。
      
      (二)群众文化的宣传教育功能,有利于加强少儿的德育教育。陶冶学生的情操,丰富多彩的少儿文化有着“春风化雨,润物无声”的作用。健康积极的少儿文化不仅仅陶冶了情操,更重要的是对消极腐朽的不良思想有抵制作用,有利于少儿树立正确的世界观、价值观、人生观。丰富多彩的少儿文化活动有利于规范少儿的社会行为。诚然,学校的各项规章制度,对学生的行为有约束作用,但是积极健康的文化也很大程度上影响着少儿的日常行为,由于孩子的年龄和阅历,很容易受到外界思想的影响,这是他们的特点,优秀的文艺作品有不可忽视的作用,能起到潜移默化的教育作用。积极健康的少儿文化活动,可以培养孩子健康的个性,促进孩子的心理健康。面对考试升学的压力,孩子的课业负担很重,孩子身心受到很大程度的煎熬。少儿属于天真烂漫的年龄,对生活、对未来充满遐想,渴望精神世界的丰富,而且每个孩子都有不同的兴趣爱好,丰富多彩的文化活动不仅仅丰富了他们的精神世界,更多的使那些有特长的孩子,在参与文化活动的过程中,实现了自我价值,激发了自主性、自尊心、自豪感,树立了真实、完整、积极的自我意象,形成了积极向上的生活学习的态度。当今,孩子的社会适应能力相对比较弱,而丰富多彩的文化活动和和谐的人际关系,能培养孩子将强的心理适应性。
      
      (三)群众文化的文化承递功能,有利于丰富少儿的文化知识。丰富多彩的文艺活动,不仅仅是欢歌笑语,在这个表演与参与的过程中,不知不觉的学习了知识。“非遗”被称为是文化的活化石,宝鸡是一个历史文化古城,有着宝贵的非物质文化遗产。宝鸡市群众艺术馆三楼非物质文化展厅陈列着珍贵精美的手工艺品,常年免费向群众开放。连年来,接待在校学生万余人次,受到学生及老师的好评。炎炎夏日,有的群众带未上学的孩子乘凉,也不时走进展厅,感受着文化的魅力,让孩子幼小的心灵接受着熏陶。今年6月份,在第七个全国“文化遗产日”的到来之际,市群众艺术馆组织业务干部和剪纸艺人走进市区姜城中学、光明小学、西街小学,开展“非物质文化遗产进校园”活动,通过非遗知识讲解、观看幻灯片、剪纸艺人现场演示、学生动手剪制等形式,让同学们感受和体验宝鸡非遗的独特魅力,受到校方的称赞和师生们的欢迎。
      
      三、加强少儿文化建设的几点思考
      
      (一)、完善面向少儿文化的公共文化设施和场所建设,努力提高服务水平和服务质量。宝鸡市全市初中阶段学生14万,小学22。7万,幼儿7。7万,共计约45万人,要使全市少儿有效开展文化活动,就必须加大对少儿文化活动场所建设。首先,要充分发挥市群众艺术馆、文化馆(站)的重要作用,建立专门的少儿活动室,少儿活动室面积、环境、设施等应符合少年儿童特点要求,并能满足本地区少年儿童开展各类文化艺术活动的需要。其次,优化资源,为少年儿童开展文化娱乐活动提供场所。随着城乡经济的不断发展,撤乡并镇的实施,农村一大批中小学随着乡村撤并和生源变化,结构、布局发生了较大变化,不少乡村小学整合到中心校,使不少校舍空置起来,形成了这部分公共资源的浪费。今年4月份,《宝鸡日报》报道了宝鸡市陈仓区贾村镇文酒村个别村民,在闲置的校舍内设置佛堂,使校舍资源浪费。诸如此类的闲置校舍还很多,我们建议有关方面,及时协调,进行公共资源整合,使这些资源用于少儿文化活动培训中心,充分发挥其功能效用,促进少儿文化活动更加轰轰烈烈、扎扎实实地开展。
      
      (二)、加强人才培养,不断提高群文队伍的专业化水平。加强少儿文艺队伍建设,培养、造就少儿文艺创作、演出、教学和辅导人才。文化馆站要充分发挥文艺人才基地的作用,面向社会广泛开展少儿艺术培训活动,加强少儿专业和业余文艺人才的培养。要在充实文化馆站专业人才队伍的同时,积极吸纳懂教育学、儿童心理学、儿童文学等专业的优秀人才,形成学科比例协调的人才管理队伍。要充分利用志愿者等社会人才资源,为少儿文化建设服务。
      
      随着免费开放的开展,少儿艺术培训的范围不断扩大。去年,宝鸡市艺术举办了暑期少儿艺术免费培训班,培训面向全市广大少儿开设,培训了包括少儿摄影、绘画、素描以及声乐课程共计4个班,有200多名小朋友参加,培训班招收的学员倾向于低收入家庭和农民工子女,由于社会上的各类艺术培训班收费高昂,致使这些低收入家庭有艺术天分的孩子望而止步。艺术馆抽调业务能力强的专业干部进行授课,充分挖掘他们的艺术天分,指引了艺术道路,得到学生家长及社会各界的好评,使更多的群众享受党和国家的文化惠民政策,保障了更多人民群众的文化权益。今年,宝鸡市群众艺术馆也将举行暑期少儿艺术培训班,为满足更多少儿的文化需求,在去年的开设科目的基础上新增加了少儿作文辅导、少儿书法、少儿简笔画等课程,满足了不同孩子的需求。
      
      (三)文化馆积极组织开展各类丰富多彩的文化活动,广泛开展面向少儿的广场、社区、家庭、校园和乡镇文化活动。开展好全省性的大型少年儿童文化艺术,放映“优秀少儿影片”,集中展映近几年来拍摄的内容健康向上、题材灵活多样、适合少儿观看的影片。开展书画展、少儿舞蹈、歌曲、诗歌朗诵等比赛活动,使更多的孩子走进文化馆站,参与文化活动,享受文化成果。
      
      (四)繁荣少儿文艺创作和演出。加强对少儿文艺、特别是儿童剧创作的组织领导,扶持一批重点少儿文艺作品的创作与生产,研究建立对儿童剧创作进行立项和审查制度,提高儿童剧艺术质量。鼓励和支持面向少儿的专业演出,进一步开展好高雅艺术进校园活动,加强少儿精品文化建设。
      
      文化馆站对于加强少年儿童思想道德和科学文化素质,保障少年儿童享受文化的基本权益,促进社会和谐稳定具有重要意义,我们要进一步发挥好文化馆的职能,为少儿提供优秀的文化服务,艺术培训,不断丰富和满足广大少儿精神文化生活需求,进一步繁荣少儿文化。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:朱亚飞)

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儿童文化与文化儿童

儿童文化与文化儿童

      上海国际少年儿童文化艺术节在欢乐的歌声中落下帷幕了。来自五大洲的近四千名儿童即将满载着上海人的情、上海人的谊回到各自的国家和地区去了。孩子们分手时,无不有些留恋,无不有些思念,无不在谈论着参加文化艺术节的收获。
      
      收获是什么?意义在哪里?“春风桃李万千条”,不同的人会有不同的说法。依我看,上海国际少年儿童文化艺术节的最大意义是为我们对未成年人的教育提供了一个闪亮的范例。
      
      树不修枝长不成大树,人不受教育成不了大材。对未成年人一定要加强教育,这是毫无疑义的。问题是怎么教育?
      
      上海国际少年儿童文化艺术节开展教育的教材是歌舞,是艺术。优秀的歌曲如战鼓,如号角,是路标,是旗帜。有些理性的知识不容易记住,可是儿时唱过的歌曲终生不忘。不管在什么情况下,唱起未成年时学过的进行曲就会浑身增添力量,即使是低声地哼一哼也会充满着激情。歌舞作为教材远远胜过光盘。光盘再近也觉得很远,再好也只能是恍如身临其境,可是,在国际少年儿童文化艺术节上,不管是从阿尔卑斯飘来的音符,还是沿着马可波罗的道路走来的舞蹈,都是近在耳边,近在眼前,都是生动的能够入脑入耳、沁入肺腑的教材。
      
      上海国际少年儿童文化艺术节之所以是教育未成年人的一个闪亮的范例,是因为他们的教育方法是交流,是讨论,是自己教育自己。少年儿童文化艺术节上的“论坛”主持人不是院士,更不是官员,而是小朋友。主持人不是念秘书起草的讲话稿,也没有用翻译,而是既用母语主持,又用英语主持。有的举手发言者为了把手举得高了再高,都把身体倾斜了30度。“不赞成”、“不同意”的坦率和真诚超过成年人。“童言无忌”,童言也无客套。孩子们观点互补,思维共振,值得成年人学习。我担心:成年人能否把孩子们的这种真诚全部学到手,还是个问题。
      
      上海国际少年儿童文化艺术节之所以是教育未成年人的一个闪亮的范例,还因为他们的教育是愉快教育。艺术节提倡:“让美妙健康的歌曲陶冶少年儿童的心灵,让少年儿童的生活因歌声充满阳光和欢乐。”这里的“健康”二字很重要。健康方能陶冶,不健康便不能陶冶,陶冶了,那也是“逆陶冶”。这里的“欢乐”二字也很重要。欢乐中受教育,听得进,记得牢,想得通。反之,填鸭式的教育,高压下的教育,负担重,心里怕,学不进,记不牢。国际少年儿童文化艺术节已经在上海办过三届,今年是第四届,有些团队届届来,就是因为小朋友高兴来。
      
      上海国际少年儿童文化艺术节之所以是教育未成年人的一个闪亮的范例,还因为他们坚持“有教无类”。请谁来过节?邀请信是越洋飘流的,谁拣到漂流瓶,谁打开邀请信,谁持信来上海。谁成为文化艺术节的“全球幸运星”是从密密麻麻的名单中用电脑点击的,点到谁是谁,不分肤色,不分穷富,不看来头,不看家长,当然,也无法论资排辈。本来嘛!孩子天生是平等的,都是天真无邪的,大人啊,你何必在教育上依爹娘财富的多寡为他们“分等级”?要知道,教育的不平等必将加剧两极分化,制造阶级矛盾,在幼儿心灵上划下一道难以愈合的创伤。平等教育既是愉快教育的前提,也是愉快教育的伴侣,平等教育更是实现社会协调发展、全面进步的长效机制。
      
      上海国际少年儿童文化艺术节留给我们思考的地方还有很多。节日结束了,关心未成年人成长的活动远没有结束。在依依惜别时,我向大家推荐两千年前中国西汉一位文学家刘向说过一句话:“声同则处异而相应,德合则未见而相亲”。意思是说,只要调子一样,不管分散在天南海北,都可以彼此呼应;只要品格一致,即使见不到面也很亲近。我还想补充一句:参加文化节的,以及数以亿计没参加文化节的,只要我们努力推动儿童文化,就一定能文化儿童。只要文化认同,东半球西半球都是在一个地球上。
      
      (来源:东方网 作者:邓伟志)

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