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新闻采访怎么做?童心社小记者培训班走起!

【推荐】新闻采访怎么做?童心社小记者培训班走起!

    新学期,新周末,怎么过?宅在家还是去旅游?昨日上午,在宜昌市华夏阳光文化专修学校里,61名来自不同学校的孩子们组成了又一个童心社小记者团,开始了一场访谈辅导培训。

    据悉,本次童心社小记者团访谈辅导培训为公益行动,由中访在线记者团、童心社和宜昌市华夏阳光文化专修学校共同主办。通过线上征集的形式,招募了61名来自宜昌本地不同学校的中小学生。

更新时间:2017年9月12日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
儿童文学不是“小猫叫,小狗跳”的玩意

儿童文学不是“小猫叫,小狗跳”的玩意

      新近在上虞成立的长三角儿童文学教育学校联盟,让我们重新思考儿童文学教育的现状和未来,记者日前就此话题采访了我省儿童文学教育的专家——浙江师范大学教授、儿童文化研究院院长方卫平,以下为访谈实录。
      
      记者:方教授,儿童阅读是儿童文学教育的一个重要内容,您能不能首先为我们描述一下当下儿童阅读的现状?
      
      方卫平:我是从事儿童文学教学、研究和推广工作的。在我看来,我们已经进入了一个前所未有的儿童文学的大众化阅读时代。这个时代的独特之处在于,一方面,由于视像媒介尤其是手机、网络等新媒介的冲击和影响,图书阅读在大众文化生活分布中所占据的份额一度呈现了令人忧心的递减状况,另一方面,近年来,在人们的本能抵抗和自觉努力之下,书香社会的建设也日益成为我们时代文化发展的重要方向和目标之一。一个大众化的儿童文学消费时代,一个承载着更多文化理想的儿童文学审美时代,正在有力地参与着我们时代整个儿童精神和文化生活的建构过程。
      
      记者:您曾经提出,语文学习仅靠语文课是远远不够的。对此我们该如何理解?您对当下学校语文教育现状如何看待?
      
      方卫平:语文是一门十分奇妙的课程。它以语言为载体,连接着人的心灵和精神,连接着自然万物,连接着人类文化的方方面面。因此,语文学科本身就应该是开放的、发散的。但是,语文课程作为我们教学体制的有机组成部分,它又必须具有相对明确的教学目标和范围限制。语文课程承担着识字教育、知识教育的任务,同时,它又蕴含着一定的文学审美和人文教育功能。不过我觉得,语文课堂的基本姿态,除了“传授”,还应该更加重视“引导”,从教材学习向课外书籍拓展,从课堂教学向课外阅读延伸,从相对狭隘的知识获取课堂进入更加广阔的语感培养、审美体验和文化吸收的自由空间。因此,可以说,教材、课堂是起点,课外读物和课外阅读才是语文学习得以真正完成和提升的途径与空间。
      
      目前一些学校和教师对语文学习的认识、对课外阅读的重视程度有了很大提高,但从总体上看,语文教育方面存在的问题还很多,许多教师对儿童文学知之甚少,无法对学生课外阅读进行自觉和有效的引导。我认为,要改变这种状况,除了要寻找、解决整个教育观念和教育体制方面的问题之外,还可以从一些具体的方法入手,例如为学生、教师和父母提供好的课外读物,特别是优秀的儿童文学作品,为老师和父母提供一些关于阅读方法方面的咨询和培训等。
      
      记者:在儿童的课外阅读中,儿童文学应该是一项重要的内容。您曾经提到过,很多人对儿童文学抱有一种误解和偏见,对儿童文学的艺术性和美学缺乏相应的体验与信任。能否就此详细谈谈?此外,我们该如何理解儿童文学美学品质的纯粹性、多样性、永恒性?
      
      方卫平:一般说来,儿童课外阅读的天地是十分广阔的。但是毫无疑问,优秀的儿童文学应该是儿童成长过程中最适合的精神和文化养分。可惜的是,一些成年人往往以为儿童文学不过是“小猫叫,小狗跳”一类哄哄孩子的玩意儿,这种误解和偏见往往直接导致了他们对儿童文学的漠视和排斥。在多年来的专业学习和研究过程中,我深感儿童文学是一个拥有很高文化品位和独特审美力量的文学门类。最优秀的儿童文学作品,它的独特的审美力量是不可替代的。
      
      儿童文学是与童年哲学和童年文化相联系的审美世界,从某种意义上说,童年是与人类的精神故乡联系在一起的。因此,优秀的儿童文学作品往往蕴藏、演绎着人类精神和文化的最重要的价值观、最基本的审美奥秘与规则。优秀的儿童文学作品也为我们提供了丰富而多样的审美可能性,中外大量优秀的儿童文学作品可以证明这一点。我认为,属于儿童文学不同发展时期的最高端的艺术品,例如那些自然天成的传统歌谣和童话、一些优秀的当代幻想小说等,都具有一种永恒的审美力量。所以,纯粹、多样、永恒,可以看作是描述儿童文学美学魅力的最重要的几个关键词。
      
      记者:您认为当前的儿童阅读生活主要存在哪些问题?
      
      方卫平:影响他们阅读生活和阅读倾向的主要因素和力量,一是当代的媒介环境,二是当代的教育环境。从教育环境看,当代教育尤其是语文教育方面存在一些问题。例如,在观念上排斥课外阅读;学生课业负担繁重,也无法进行自主自由的课外阅读。有这样一个例子,几年前一个叫智颖黎的13岁的小姑娘,为了能够自由地阅读课外读物,从小学二年级开始与开明的母亲合谋,常常以写假病假条的方式请假在家。结果在小学阶段,她就读完了包括世界名著、中外名人传记等书籍近400本。而她的语文和数学成绩一直都很优秀。这个例子,对我们现行的学校教育体制,尤其是语文教育内容、方法等,实在是一个很大的质疑。
      
      记者:对推进青少年健康阅读,您对政府、教育部门、出版部门、社会、家长有什么建议?
      
      方卫平:谈到当代的教育和儿童阅读现状,我常常会产生一种无奈之感,在最应该游戏、最应该培养兴趣和想象力、最应该享受童年的快乐包括阅读的快乐的时候,孩子们却被考试、分数、作业等压得喘不过气来。同时,一些人十年寒窗进了大学,却失去了阅读的兴趣,丧失了自主学习的基本能力。教育中的这一错位现象,对中国教育的伤害几乎是灾难性的。我认为,从短期看,我们需要在全社会为青少年建设更加优良的阅读环境,包括健康阅读理念的倡导、自由阅读时空的创设、优质阅读资源的提供、成人阅读指导能力的培养等。从长远看,要从根本上改变当代青少年的阅读生活现状,我们只有从整个民族的儿童教育观念和社会公众的教育理想、价值观及教育制度、人才选拔制度设计等方面,去加以努力和改善了。只有我们对儿童的成长规律有了更科学的了解和更切实的实践,对教育的本质和目标有了更通透的认识和把握,我们的孩子才有可能拥有真正属于童年的生命与岁月,我们的青少年才可能最终进入一种常态化的健康阅读生活。
      
      (来源:教育信息报 记者:张莺)

更新时间:2013年11月2日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
儿童世界不应有“黑暗童话”

儿童世界不应有“黑暗童话”

      原本应该变成美丽天鹅的丑小鸭却成为烤鸭大餐。近日有网友在微博中晒出新版“丑小鸭”故事:丑小鸭并没有变成美丽的天鹅,而是在离家出走后被宰杀,成为了“烤鸭”。网友称,“太可怕了!现在的幼儿读物延续了黑暗的传统!”
      
      童话,向来是人生最美好最珍贵的记忆,是童年不可或缺的精神食粮。面对这些“毁三观”的“黑暗童话”,我们不敢想象,阅读这些童话的孩子还能否拥有一个美好的童年记忆、健康的心灵世界。把成人世界的“黑暗”带给儿童,用成人的眼光打量儿童世界,将成人的思维和逻辑强加给孩子,是成人的一种罪恶,哪怕有再多的理由。
      
      童话都是成人编织的,所谓“黑暗童话”正是成人对这个世界的认识,充斥着阴暗、恐怖、血腥,让世界显得更加现实、无奈。诚然,这个世界永远都同时存在着真善美和假恶丑,真善美能激发正能量,假恶丑也可以刺激心灵,激发人们对真善美的追求。但必须明白,成人和儿童生活在两个完全不同的精神世界,成人不能主动地把成人世界的假恶丑带给被动接受的孩子。
      
      毫无底线的恶搞,唯利是图的出版商,形同虚设的监管,共同催生了“黑暗童话”。出版商为吸引眼球恶搞童话,把严重侵害儿童心灵健康的书籍推向市场,已挑战了“儿童权益最大化”的道德底线,更违背《未成年人保护法》的精神。现实中,孩子受到了太多的伤害,溺亡、性侵已屡见不鲜,不能让孩子再在精神上遭到荼毒了。图书编辑出版有一套严格的审核审查机制,而这种挑战道德底线、违背法治精神的出版物何以一路绿灯、大行其道?其中是否包含权力寻租行为?
      
      世界再现实、再残酷,也与孩子无关。恶搞、颠覆,彰显世界的“黑暗”,无论具有多么深刻的现实意义,永远都是成人世界的游戏,请不要把它们带给孩子。“黑色童话”的读者是成人,而不是儿童。其实,最可怕的不是“黑暗童话”,而是有些人不以为然的态度,甚至对“黑色童话”大加赞赏。这无疑是助纣为虐的暴行。保护儿童合法权益,呵护孩子健康成长,我们依然任重道远!
      
      (来源:城市晚报 作者:陈广江)

更新时间:2013年11月1日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文
从“黑暗童话”到儿童的阅读权益

从“黑暗童话”到儿童的阅读权益

      谁动了经典童话的奶酪
      
      今年夏天,一场关于“黑暗童话”的童书批判和争论颇引起了人们的关注。事件缘起于国内某些儿童读本中出现的对于经典童话的“黑色”改编,这其中被媒体引述最多的《一只丑小鸭的悲剧》,颠覆性地改写了安徒生笔下的著名童话《丑小鸭》:一只小鸭从鸭教授那儿听完丑小鸭变天鹅的故事后,固执地认定自己也是一只天鹅,并为此离家出走;他没有实现自己的天鹅梦,却被一个妇人抓住,做成了盘中餐。作品受到公众关注后,不少批评者表示不能接受对经典的如此亵渎以及它对孩子造成的精神“污染”,但也有人认为,此类童话在某种程度上向孩子道出了生活的现实,其实无伤大雅,或许还有一定的教益。
      
      实际上,关于儿童文学应该写什么、儿童应该读什么的问题,其争论并非今天才出现,它一直伴随着儿童读物的整个发展历史。因此,今天再来讨论这个问题,我们也有必要把它放到当代儿童文学的艺术发展和儿童阅读的语境之下,看一看这样的“黑暗童话”,究竟是否、以及以何种方式触动了当代儿童文学的艺术底线,冒犯了当代儿童阅读的基本伦理。同时,作为21世纪的开明读者(而不是19世纪狭隘意义上的道德清教徒),我们对此又该作何反应。我相信,这样的探讨有助于我们超越一般的道德论战,进入到关于这一问题的性质与对策的更为成熟的思考中。
      
      我想首先说明的是,从安徒生的“丑小鸭”到“一只丑小鸭的悲剧”,类似的经典改写在当代童书界并非首创。我读这则故事,想到的是另一本名为《臭起司小子爆笑故事大集合》(初版于1992年)的美国儿童图画书。这本图画书中的故事均系针对西方家喻户晓的经典童话(如《小红帽》《青蛙王子》等)的颠覆性改写,书中也有一则由安徒生的《丑小鸭》改写而来的作品,取名《真正的丑小鸭》,故事很短,不妨也录在这里:
      
      从前,有一只鸭妈妈和一只鸭爸爸,生了7只小鸭子。其中6只都很正常,第7只却长得很丑。大家看到这7只小鸭子,都会说:“多可爱的一群小鸭子啊——不,除了那一只!天呀,他真是丑得不得了!”
      
      第7只小鸭子听到了,一点儿也不在乎。他想:“哼,一群老土!没听过‘丑小鸭’的故事吗?等我长大了,就会变成一只美丽的天鹅,等着瞧吧!”
      
      可惜的是,这只小鸭子长大了以后,还是很丑。
      
      他变成一只很丑很丑的大鸭子!
      
      这本图画书的两位作者约翰·席斯卡和蓝·史密斯,是美国当代颇有才华的童书作家和插画家,他们曾一起合作了另一本知名的图画书《三只小猪的真实故事》。有意与经典童话“作对”的《臭起司小子爆笑故事大集合》一书出版后,除获得包括《纽约时报》在内的多家媒体推荐外,也获得了美国著名的图画书奖项凯迪克奖银奖。
      
      我提这个故事是想说明,对于经典童话的颠覆性改写并不是刚刚发生的事情——在这些童话的母语产地,这样的改写早已不是一件值得大书特书的事情。此外,就这一颠覆性的写法本身而言,它属于现代文学和艺术中常用的“戏仿”手法,近年来,这一手法因其打破常规的想象和幽默而在西方童书界颇受青睐,也出现了一批代表性的知名作品,《臭起司小子爆笑故事大集合》只是其中之一。相比之下,《一只丑小鸭的悲剧》不过是一则很一般的经典童话改写作品而已。
      
      这是不是意味着,我们可以坦然地接受这样的作品出现在儿童的故事书里呢?
      
      答案并不简单。
      
      “黑暗童话”与童书艺术评判的复杂性
      
      以《一只丑小鸭的悲剧》为代表的若干颠覆经典的童话,在今年夏天的这场争论中被冠以了“黑暗童话”之名。这个在中文语境中主要被用作贬义的名词,大抵包含了对于这类作品有悖于童话应有的“光明”精神的指责。值得一提的是,在英语语境下,与该词对应的Dark Fairytale一词,却并未被赋予如此鲜明的批评意义,反而常常是指一种合法的当代艺术表现手法。
      
      英语Dark Fairytale是20世纪后期兴起的当代童话改写潮中经常被提到的名词,它主要是指这样一类童话作品,其中出现了过去我们认为有悖于童话浪漫性质的那些黑暗元素,比如恐怖、暴力、无意义,等等,总之,与传统的文人童话颂扬真善美相反,它更倾向于向人们展示世界的假丑恶。但这一“黑暗童话”又是一个艺术所指很宽泛的名词,其“黑暗”程度依不同作品的写作旨趣和写作目的而大有差异。典型的黑暗童话,比如美国作家安吉拉·卡特的《焚舟纪》,实际上并非童话,而是一类借传统童话的手法来另类地书写现实的作品,因为有了它所颠覆的那些浪漫童话的背衬,它的另类现实就显得更令人惊心;与此相应地,这类作品的读者对象主要也是成人。在今年夏天的这场讨论中,继《一只丑小鸭的悲剧》之后被媒体挖出来的颠覆版《睡美人》《豌豆公主》《小红帽》等作品,就属于这样的成人黑暗童话。而像《臭起司小子爆笑故事大集合》这样的作品,就其作为儿童图画书的性质而言,已经带有一定的“黑色”元素(许多评论者在谈及该书的故事和插图时,用到了dark一词),说它是DarkFairytale也未尝不可,但它归根结底只是一个戏仿经典的幽默之作。在美国学院出版公司(Scholastic)的阅读推广网站上,这样界定这本图画书的三个主题:“机智”、“创造力”、“想象力”,也就是说,它的目的主要不是告诉孩子现实生活的非浪漫性,而是教他们从不同的角度来认识生活、认识故事。与它所改写的那些经典童话相比,它或许有一点“黑色”,但并没有那么“黑暗”。
      
      如果放到上述黑色童话的谱系中来看,像《一只丑小鸭的悲剧》这样的作品,尽管较之《臭起司小子爆笑故事大集合》中的改写之作口味重了些,但其“黑暗”度仍在一定的童书艺术表现范围内。例如,故事并没有渲染小鸭“被宰”的暴力场景。其实,要说类似的“黑暗”(比如故事中小鸭被“宰掉”的命运,以及它所喻指的过于冷峻的现实),在大量被我们认作“经典”的童话作品中也并不少见。例如,经典的意大利童话《木偶奇遇记》里,不听话的木偶皮诺曹就曾被狡猾的狐狸和瞎眼猫合谋“吊死”在阴暗的树林里,要不是小读者们极力要求科洛迪再写下去,作家原本是想把故事结束在这里的。而在老一辈儿童文学作家陈伯吹的童话代表作《一只想飞的猫》中,因为听了喜鹊讲的飞猫故事而做起白日梦的那只“想飞的猫”,最后的结果同样是摔得“四脚朝天,再也爬不起来了”。
      
      相比之下,《一只丑小鸭的悲剧》在“黑暗”的程度上并未走得更远,实际上,像我们过去所熟悉的许多用来告诫孩子不要“做错事”的教育童话一样,它只是一则比较平庸的童话式寓言而已(这平庸包括其中被人们指责的错别字),如果不是因为冒犯了安徒生的那个经典童话,它很可能仅仅被认作是一个用来恐吓和警示孩子的教育故事。对于这样的作品,我们不妨从艺术上对它进行有理的分析和批评,但还不至于在道德上对其作激烈的上纲上线。毕竟,仅仅因为童话故事带有一定的“黑暗”内容,就完全否定它作为一种儿童故事样式的存在合理性,这也是对儿童文学艺术的狭隘理解。
      
      更何况,不同的读者对于童书“黑暗”内容的判断也各不相同。有位美国的童书工作者举过这么一个例子:一位美国母亲对其孩子阅读的一本童书表示了激烈的抗议,因为她的孩子读完该书后,满口“便便头”(书中多次出现了“便便”一词)。对这位母亲来说,像“便便”这样的表达,也是不宜于孩子接受的“黑暗”内容。显然,对于那些有意以渲染色情、暴力、恐怖等内容为看点的“黑暗”童书,不应存在艺术宽容度的问题,其出版行为可以明确划入律法惩戒的范围;但对于那些仅仅因为冒犯了传统童书的艺术边界而被戴上“黑暗”标签的童书,则还有待更复杂细致的考量。因此,针对“黑暗童话”或“黑暗”童书的问题,仅仅依凭一般的公众意志对其进行杀伐决断,是不具有充分的解释力的,甚至可能扼杀近一个多世纪儿童文学写作好不容易争取来的童书艺术生态的开放性和宽容性。毕竟童书的“净化”,不是像公共场所喷洒消毒剂那样简单的事情。对于这些书籍究竟是否宜于儿童阅读、以及在多大程度上适合儿童接受的判断,归根结底还有赖于一个科学、专业、公共的童书评判和儿童阅读指导体系的保障。
      
      建构儿童阅读保障的体系堡垒
      
      这样,我们就面临着另一个更重要也更基础的问题:在当代童书市场化的总体背景下,如何通过逐步建立一个专业、开放、有效的童书批评和儿童阅读保障体系,监督童年阅读环境的安全,促进童年阅读生态的健康?更具体地说,面对品类纷繁的童书市场,在实施律法监管的同时,我们如何保障儿童既能读到对他们合宜的书籍,尽量避开劣质童书的“祸害”,又享有足够丰富的阅读生态和足够多样化的阅读营养?
      
      就具体的操作而言,当务之急,是在童书出版、儿童教育、儿童公共图书馆服务等领域,组建起若干支可以有效发挥图书监督和阅读指导作用的专业队伍,其成员既具备对于当代童书的全面、开放、前沿的艺术评判素养,又具有独立、公正、敬业的童书批评态度(以避免童书阅读指导成为童书出版宣传的另一类附庸),并且接受公众的监督。在这一点上,欧美发达国家的经验值得借鉴。在英、美等国各地,对童书的监督主要不是依靠强制性的律法或规约,而是仰仗其良好的公共批评和阅读指导传统,通过在特定区域内建构一个由学校、家长和公共图书馆合力参与的童书分级、评判和选择体系,尽可能使优良的童书进入到儿童的阅读视野内,并经过体系审查将被认为不适宜的童书排除在外。这其中,学校和少儿图书馆承担着格外重要的阅读指引和保障的义务。美国的许多中小学和主要面向少年儿童的公共图书馆都拥有依据较为科学的阅读量表和文学批评传统建立起来的童书分级与选择体系,以此作为学校、家庭和社区为儿童提供读物的指导方案。
      
      这类指导对于年龄偏低的儿童读者来说,尤其具有重要的意义。让我们还是回到“黑暗童话”的问题上来。如前所述,一些被冠以“黑暗”之名的作品并非完全不适合孩子阅读,但的确存在着适合哪个年龄段的孩子阅读的问题。譬如前面提到的《一只丑小鸭的悲剧》这样的颠覆经典之作,尽管不妨进入少年读者的阅读视野,却并不宜于作为低幼儿童的读物。原因很简单,许多由经典童话改写而来的“黑暗童话”,其颠覆原作的艺术价值和文化意义,往往是相对于它们所改写的那个童话文本而言的。像《真正的丑小鸭》这样的作品,只有对于读过安徒生那篇原作的读者来说,作品所传递的幽默和反讽的趣味,才能为读者所领会;也只有在背靠原作的前提下,它的颠覆性的文学价值,才能得以充分的实现。
      
      我们不能忽视这一点,因为这里面实际上包含了对于这类作品读者对象年龄段的暗示,亦即像《真正的丑小鸭》这样的作品,实际上是写给那些已经熟悉《丑小鸭》故事的儿童读者的。因此,在英语世界的许多阅读推荐中,对《臭起司小子爆笑故事大集合》一书给出的读者年级指数建议,大多在三年级以上。在英语国家,这个年级的孩子一般说来早已读过安徒生的《丑小鸭》,同时也已具备了一定的阅读鉴别能力,他们不但可以在比较阅读中领会改写版故事的意义,而且可以根据自己的判断,在原故事和改写的故事之间进行选择性认同。例如,在美国弗吉尼亚州一所小学开展的阅读《真正的丑小鸭》的活动中,有孩子听完后即表示,他们更喜欢原来的丑小鸭故事。对于这些孩子来说,《真正的丑小鸭》不过是为孩子理解童话故事和现实生活提供了其中一种可能,它不是惟一的,而是可以比较和选择的。
      
      相比之下,中国版的《一只丑小鸭的悲剧》在观念和故事上的颠覆程度显然远甚于《真正的丑小鸭》,但它却出现在了以低幼儿童为读者对象的注音读物中。我们知道,这个年龄的幼儿,由于往往缺乏对原作的前阅读经验,以及尚未具备故事比较和选择的能力,很容易将眼前的叙事文本认同为惟一的生活逻辑,亦即在现实中,与“天鹅梦”相连的惟有令人沮丧的失望。这样,此类改写作品的积极意义非但得不到体现,其负面价值反而由此进一步凸显出来。至于网络上盛传的另一些反经典的《灰姑娘》《小红帽》《睡美人》等“黑暗童话”版本,实际上已经接近《焚舟纪》这样的成人文学范畴,更不能像它所颠覆的那些童话故事那样,用来作为低幼或少年儿童的读物。
      
      对于这样的情况,如果学校和父母能够有一个相对可靠的童书阅读分级制度作为参考和指导,这类作品就可以被自觉隔离在低幼儿童的阅读视野之外。更进一步,如果再加上一个比较成熟的童书批评和选择体系的保障,类似的平庸之作也不会进入儿童阅读的主流书目(就“黑暗童话”的问题而言,只有那些充分体现了这一艺术手法在童书创作中的积极价值的作品,才有可能进入到学校、家庭和图书馆的选择书目之中),这样,它们的出版就难以获得来自市场的回报。显然,这样的尝试有可能在童书出版与儿童阅读之间建立起一个有效的良性循环,从而保障和优化儿童的阅读环境。需要指出的是,这一方案本身也内含一定的弹性。比如,在方案的原则之下,教师、家长、图书馆员以及其他公众完全可以根据他们的童书理念和文学经验,对进入或排出书目的特定童书提出具有说服力的异议,从而保持上述方案的活力。我们也可以说,在这一体系内,推广一种有关童书阅读的质量的观念,比实施儿童阅读监管的方案本身更重要。实际上,也只有上述童书鉴赏素养的全民培育和普及,才能从根本上保障童书的生产与阅读尽量符合儿童身心发展的权益。
      
      当然,这一切都是理想化的设计。真正要在全社会范围内建立起一个科学、有效的儿童阅读保障体系,必定是一个长期而艰巨的任务。即便是在有着较为悠久的童书分级与批评传统的英美童书市场,儿童阅读的权益也面临着各种新的挑战。更何况,儿童阅读的问题在今天不是孤立的,当代儿童除了要面对不合宜童书之外,更面对着大量不合适的媒介产品,尤其是电子媒介产品,后者对儿童的影响正在越来越盖过传统意义上的儿童图书和儿童阅读(试比较这场论争中遭到批判的《一只丑小鸭的悲剧》与不久前吸引了大量儿童观众的充满暴力的《西游·降魔篇》,对孩子来说,孰者更“黑暗”,孰者影响又更广泛?)。因此,要保障当代儿童成长的精神环境,对于各类新媒介产品的儿童接触管控,同样是一个十分迫切的问题。然而,不论多么艰难,这一切首先应该有一个起点。如果说孩子的事情是一个社会发展中最不应该被耽搁的事情,那么如何保障当代儿童阅读权益的问题,无疑值得整个童书界为之付出无保留的努力。
      
      (来源:中国作家网 作者:赵霞)

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张智华老师个人简介

张智华老师个人简介

    张智华,男,70年代中期出生于美丽的清江河畔。长阳人,土家族。笔名智骅、作文兽,号若愚居士。系文学教育工作者,魔力构思图谱之父,学者型演讲家,《我的语文》首席专家,畅销书《作文一定有方法》作者,中华少年作家学会(CYWA)会长,湖北省书画研究会(HBDPRI)会员,阳光文化创始人,阳光教育创始人兼CEO,新阳光作文创始人,中华少年作家编辑部总编辑、导师,秋千网总编,童心社(tongxinshe)社长兼小记者团导师,中访在线主编。1988年开始文学创作;1996年以来,一直从事语文教育的研究,专注作文教育研究和实践,推动作文教育变革,开发了新阳光作文课程。国内最早成立专业化、体系化、科学化、延伸化、相关国家教育部门认可的“作文研究所”,承担新阳光作文教育理论与实践研究课题,并创办中国第一作文网;其小说、散文、励志美文、童诗多见诸于国内各地及海外报端、杂志、图书、网站;作品取材广泛,视觉独特,情趣盎然,感悟深邃,细腻自然;部分被选入小学、初中、高中《语文》教辅;在《名师导学》《学生之友》《读写算》《素质教育论坛》《当代小学生》《美术大观》《学习方法报》《三峡晚报》等数百家报刊发表教研论文。应邀为各地中小学进行语文与作文素养讲座数千场。学生遍布世界。众多媒体专题介绍其人其事,被誉为“当代新语文教育第一人”

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当代少儿文化研究所简要介绍

当代少儿文化研究所简要介绍

       教育、文化、新闻界众多德高望重的老前辈倾情支持,催生了“当代少儿文化研究所”!经国家工信、教育、文化等部门严格审核,2009年9月10日正式成立于美丽的三峡宜昌。
      
      当代少儿文化研究所,英文全称:Institute of Contemporary Children's Culture,英文缩写ICCC;是国内首家“少儿文化研究所”,是从事少儿文化研究的专门机构,也是全国第一家将少儿文化理论研究和教学实践相结合的专门机构。在海内外久享盛誉的众多作家、诗人、评论家、编辑家、文艺家、舞蹈家、书画家、中小学特级教师、资深记者担任当代少儿文化研究所重要职务。
      
      当代少儿文化研究所,以“9至99岁富有童心的大小孩子”为主要对象。“破解童心,激发童趣,培育童情,宽容童言,呵护童真”为主题,与国内外近30家教育文化机构和高校文学院广泛合作;立足于“科学技术是第一生产力”,大力开展教科研,并不断将教科研成果转化为生产力;拥有“新阳光作文”、“阳光杯全球华语少年写作大赛”、“中国作文金蚂蚁奖”、“三峡小作家”、“秋千网”等注册商标,下辖多个部门,业务范围涵盖广泛。
      
      凭借当代少儿文化研究所具有的先锋理念、卓越团队、顶级师资和雄厚力量,以国际视野、创想精神以及规范体系,做强做大“少儿文化研究”,为建设成为有中国特色的少儿文化研究资源库,做出更大贡献而努力奋进。
      
      (来源:中国少儿文化网 作者:儿文所)

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看美文•作文好•读名校——征集《三峡小作家•美文汇》读者意见

看美文•作文好•读名校——征集《三峡小作家•美文汇》读者意见

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      4、你希望《三峡小作家•美文汇》增加或减少哪些栏目或者内容?
      
      _______________________________________________________________
      
      5、你最喜欢《三峡小作家•美文汇》的哪几张插图或者照片?不太满意的插图或者照片有哪一些呢?挑一挑吧!
      
      喜欢的有:_______________________________________________________________
      
      不满意的有:_______________________________________________________________
      
      6、你对《三峡小作家•美文汇》的头版、中版、尾版的版式有什么意见或者建议?
      
      _______________________________________________________________
      
      7、你最喜欢的报纸有哪些?
      
      原因_______________________________________________________________
      
      8、你觉得《三峡小作家•美文汇》还有哪些方面需要改进?
      
      _______________________________________________________________
      
      9、几个人与你分享《三峡小作家•美文汇》?
      
      _______________________________________________________________
      
      10、你的《三峡小作家•美文汇》哪里来的?
      
      A、老师发放;B、在报刊亭得到;C、借同学的;D、借图书馆的;E、其他_____________________
      
      _______________________________________________________________
      
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      2、请将本表填写完毕后,发送到三峡小作家工作部电子邮箱(290981418@qq.com)。
      
      读者朋友!将上表全部答完后,就开始我们的旅行吧!寄给我们,就有机会成为幸运的读者,还会得到神秘礼物哦!
      
      幸运中奖名单将会在下期《三峡小作家•美文汇》上公布。

更新时间:2013年10月31日 浏览: 次 评论:0次 阅读全文

 

《三峡小作家美文汇》